从兴趣出发，轻松学本领

李冬梅

【摘 要】近年来，随着素质教育理念的提出，学生学习能力的培养、学习品质的提升以及综合素养的强化等均成为了广大教师重点关注的内容。在幼儿园美术教学中，教师应当选择合适的教学手段来帮助提升学生的学习品质，从而促进学生美术潜能的发掘与美术创造能力的成长。本文从学生的兴趣点着手，选择《彩色鸟》这一绘本来提高幼儿的美术活动参与度，并促进学生学习品质、综合素养以及学习能力等的提升与成长。

【关键词】幼儿园；美术活动；兴趣培养

幼儿园美术教学宗旨在于激发幼儿对美术的兴趣，挖掘幼儿的美术潜能，并使幼儿的性格更加活泼开朗，促进其全面发展。由于小班幼儿年龄较小，兴趣是激励其学习的内驱动力。因此，在实际教学中，教师应当从幼儿的兴趣出发，引导幼儿参加美术活动，并在美术活动的过程中大胆表达自己的情感。本文以绘本《彩色鸟》为载体设计的美术活动为例，通过设计以故事为主线的美术教学活动，激发小班幼儿对美术活动的兴趣，使其能够在美术教学活动中获得愉悦的情感体验，从而收获相应的美术知识。

一、《彩色鸟》活动中培养小班幼儿兴趣的案例与分析

《彩色鸟》是一个以故事情节为主题的美术教学活动，其设计目的有三：1.引导幼儿在愉悦的美术活动环境下感知三原色的混合变化，了解三原色的混合原理；2.引导幼儿体验涂鸦的乐趣，促进幼儿萌生对美术创造的兴趣；3.锻炼和培养幼儿基本的美术感知能力和美术创造能力，使其掌握基础的美术技能。在《彩色鸟》美术活动开始之前，我为幼儿们准备了18瓶颜料，三原色——红黄蓝各占6瓶；除此之外，我还准备了若干根棉签，若干个纸质的小白鸟，一只用于教学的大鸟形状纸板，红黄蓝三种颜色的假果树以及三个不同的鸟巢。活动过程分为四个环节，创设故事情境，以游戏性教学来培养小班孩子的兴趣。

镜头一：猜猜我是谁

师（抱着一只小白鸟道具遮住自己的脸）：“小朋友，猜猜 我是谁呢？”

幼：“你是小鳥。”

师：“没错，今天就让我来扮演你们的小鸟妈妈好不好？”

幼：“好。”

师：“现在老师来跟你们讲一个关于白鸟妈妈的故事，我们一起来看看白鸟妈妈是怎么获得漂亮的花衣裳的吧。”

分析：在互动导入环节，我通过与幼儿进行对话交流，以“猜一猜”的神秘口吻来引发幼儿对美术教学的兴趣，我假扮了白鸟妈妈的角色瞬间提高了幼儿对白鸟妈妈的关注度，从而为之后的美术教学活动奠定了良好的基础。

镜头二：白鸟妈妈的故事

师：蓝蓝的天空中飞来了一只白鸟妈妈，飞呀飞，看见远处有一棵长满了红果子的大树，就停在树上大口吃起了果子，果子又香又甜，不一会，妈妈的白色羽毛就变成了红色。（此时，我拿起棉签蘸了一些红色的颜料涂在了白鸟妈妈的身上。）

师：“孩子们，你们知道白鸟妈妈吃完红色果子之后发生了什么吗？”

幼：“白鸟妈妈的身上长出了红色的羽毛。”

师：“你们想不想让小白鸟和白鸟妈妈一起去树上摘果子吃呢？”

幼：“想。”

师：“很好，那现在我们找到小白鸟，然后带它们一起去吃红果子吧。”

我带领着孩子们一起从树上的鸟巢中拿出了小白鸟，这时每一个幼儿的手中都有一个小白鸟。

师：“走吧，现在就一起带着小白鸟们去吃果子吧。”

分析：在这个环节中，我给孩子们讲了一个白鸟妈妈吃红色果子长出了红色羽毛的小故事，通过讲述白鸟妈妈变成彩色鸟的故事来帮助幼儿感知颜色的变化过程，一来吸引孩子们的兴趣，二来让孩子们区分红色和白色。小班孩子对童话故事充满兴趣，围绕故事情节引发小班幼儿的想象，自然而然地融入到美术教学活动中。

镜头三：我们一起“吃果子”吧

师（拿着白鸟妈妈纸板比划飞翔的动作，并让孩子们和我一起做相同动作）：“小白鸟们跟着妈妈飞呀飞，飞到了果树上，于是他们欢快地吃起又香又脆的红色果子。”（此时引导孩子们模仿吃果子）

师：“小白鸟们吃完果子，接下来会发生什么呢？”

幼：“会长出红色的羽毛。”

师：“真棒，那你们现在赶紧给小白鸟们上色吧。”

说完，孩子们拿着棉签从红色颜料瓶内蘸了一些颜料往自己手上拿的小白鸟身上涂抹，大约十分钟左右，他们便完成了涂鸦，此时每个幼儿的脸上都露出了喜悦的笑容。我说道：“非常棒，现在小白鸟们都变成了小红鸟，我们要继续往前飞咯。”于是我带领着一群“小白鸟”们一起往前面的黄色果子树飞去。飞到黄果子树上时，我问孩子们：“我们飞到了什么颜色的果树上？”幼儿们齐声回答道：“黄色的。”“非常棒，那你们想不想吃一些黄色果子呢？”“想。”此时我便和孩子们一起“吃”起了黄果子，并让孩子们用棉签蘸取黄色颜料涂在鸟儿身上。孩子们涂鸦完，“那现在我们继续往前面的树林里飞好不好呢？”“好。”这时，我又带领孩子们重复前面的动作，并让孩子们给小鸟涂上了蓝色的颜料，最后，我再带着孩子们将已经画好颜色的小鸟放回到树上的鸟巢中，并说道：“吃了这么多果子，现在先让小鸟们休息一下吧。”

分析：在这个“吃果子”的游戏过程中，我带领孩子们依次在小白鸟身上涂上了红黄蓝三种颜色的颜料，模拟小鸟吃果子的过程。引导孩子们在前期故事的引导下完成“带小白鸟吃果子”的课堂互动小游戏，游戏过程中播放相应的背景音乐，营造出轻松愉悦的游戏氛围。既符合下班幼儿的年龄特点和心理特点，又能够使其在童话故事的引导下逐步感受颜色的变化，并体验到涂鸦的乐趣。在游戏中，小朋友们能够亲手绘制涂鸦，既能在动手的过程中提高对三原色的认知，并了解三原色混合的颜色变化，又能够让孩子们更好地体验美术活动和美术游戏的乐趣。

镜头四：不同的颜色混合会变成新的颜色

师：“刚刚你们都做得非常棒，现在小白鸟已经变成一只彩色的小鸟了，我发现你们手中小鸟的颜色并不是完全一模一样，你们手里的小鸟是什么颜色的？”

幼1：“我的是小鸟是绿色的羽毛耶。”

幼2：“我的是黑色的，不好看。”

师（笑了笑）：“来，老师看一下你为什么不好看。”

此时我拿起了该幼儿手中纸板鸟儿，原来这个幼儿对紫色没有什么概念，错把紫色当成了黑色，才会觉得不好。为了正确引导幼儿认识紫色这个新颜色，我便说：“小朋友，你的这只小鸟的羽毛不是黑色，这个颜色叫做紫色，是红色和蓝色按照一定的比例调和而成的，和黑色非常相近，你真棒，调出了这么漂亮的颜色。”听完后，该幼儿拿起自己手中小鸟开心地说道：“我的小鸟是紫色的哦，很好看的。”正在孩子们开心地交流手中小鸟的颜色之时，一个小朋友拿着自己涂鸦的小鸟跑到我的面前，说道：“老师，我这只小鸟是红色的吗？刚刚李静说我的小鸟红色的，但是我觉得它不像红色的。”我仔细端详了这个幼儿手中的小鸟，发现这只小鸟是橙色，因为孩子对橙色的认知匮乏，所以分不清橙色与红色，于是我拿出颜色示意图，指着橙色跟那个幼儿说道：“这是橙色，橙色是一种和红色很接近的颜色，这只小鸟吃了红果子又吃了黄果子，红和黄进行混合就会产生一种非常漂亮的颜色，叫做橙色，就是你这只小鸟的颜色。”说完，一个幼儿立即反应到：“老师，是不是两种不同的颜色混合就会产生第三种颜色呀。”听到该幼儿的发言，我竖起了拇指夸奖道：“你真聪明，红、黄、蓝是所有颜色的基础颜色，按照不同量进行混合之后就会产生其他颜色哦。”

分析：该环节，结合前期教学过程引导幼儿对美术活动内容进行总结回顾和交流。首先，我带领孩子们总结回顾前期涂鸦美术活动过程；其次，我再让孩子们交流三原色混合后的颜色变化。在这个集体交流的过程中，我引导孩子们通过观察自己手中小鸟羽毛的颜色来认知不同的颜色，并对三原色混合后的颜色变化有了初步的了解，为之后的美术学习奠定了良好的基础。

二、美术活动中培养小班幼儿兴趣的反思与建议

美术教学能够培养幼儿美术情操，提高幼儿的美术素养，美术教学能够让孩子们学习接触美术知识的过程中激活幼儿的美术潜能，为之后的艺术创造奠定良好基础。在实际教学中，教师要想顺利开展小班幼儿美术教学的同时提高美术教学质量的话，则必须遵守以下三点原则：

（一）注重美术活动的趣味性

教师应当综合考虑幼儿的心理特点和年龄特点，选择能够有效激发幼儿美术兴趣的美术活动。在上述教学案例中，我便选择了幼儿感兴趣的美术绘本作为教学主题开展美术教学活动。这样增加了幼儿在美术活动中的参与度，同时也使美术活动变得更加生动而有趣，让幼儿们喜欢上美术活动，并對美术活动产生浓烈的兴趣。总之，增强美术活动的趣味性是激活幼儿美术细胞，并培养幼儿对美术活动兴趣的重要途径。

（二）增加美术活动过程互动性

教师可以借助师生互动的方式教学美术知识，即将美术知识的教学渗透在师生互动的过程中，使幼儿能够在潜移默化之间认知并掌握基础的美术知识，提高美术教学质量。在上述教学案例中，我从两个方面增加了美术活动过程的互动性：其一，增加师生对话交流机会，整个美术教学活动过程中存在大量的师生对话交流环节，从课堂导入到课堂总结，我均采用对话的方式与幼儿进行课堂交流，并指导学幼儿完成一定的课堂教学任务；其二，采取激励教学机制，所谓激励教学机制，就是指在美术活动过程中对于表现良好的幼儿给予相应的鼓励。激励教学机制能够有效增强幼儿对美术学习的信心，并保留幼儿们纯天然的美术创造能力，这对幼儿日后的美术创造与发展具有极为积极的意义。从上述案例的教学效果来看，适当增加美术活动过程中的互动性不仅能够活跃课堂教学氛围，激发幼儿们对美术活动的兴趣，还能够在一定程度上促进美术知识的教学与指导，提高美术活动的教学质量。

（三）增强美术活动的直观性

美术是借助直观的艺术语言进行表达的一项活动。与此同时，幼儿的感性思维较强，擅长理解直观事物，因此，在幼儿美术教学活动中，教师应当加强美术活动的直观性，一方面促进提升学生对美术活动的兴趣，另一方面提高美术活动教学的效率和质量。我在《彩色鸟》绘本的引导下指导幼儿通过涂鸦的方式来理解颜色的变化，整个过程形象且直观。事实上，幼儿在参与涂鸦的过程中能够直观地感知三原色以及三原色混合变化过程，对幼儿掌握三原色原理知识具有极大的促进作用。除此之外，涂鸦是幼儿极为感兴趣的活动，因此，通过涂鸦的方式来完成美术活动，能够在给予幼儿们更多的动手实践机会的同时激发幼儿对美术创作的兴趣。

综上所述，从幼儿兴趣出发，才能够实现美术的轻松教学。在小班幼儿美术教学中，教师应当通过注重美术活动的趣味性、增加美术活动的互动性以及加强美术活动的直观性等方式，来引导学生对美术创作产生兴趣，从而促使幼儿在兴趣的引领下学习美术知识，掌握美术本领，为之后的美术学习与发展奠定良好基础。

【参考文献】

[1]熊炜，曾冬梅.儿童涂鸦期不同阶段的教育指导[J].早期教育（美术版）.2008（06）

[2]苏淑燕.在童画世界放飞梦想——让幼儿在美术活动中感受乐趣[J].文史月刊.2012（08）

[3]张素洁.探讨在实验绘画中幼儿创造性潜能的发掘[J].中国校外教育.2017（20）