小学数学教学中学生观察能力的培养

2019-04-08韦锦谊

课程教育研究·学法教法研究 2019年1期

韦锦谊

【摘要】观察能力是小学数学能力的重要组成部分。本文作者以具体数学问题为例，阐述了观察的目的性、条理性、全面性、深刻性等观察能力品质的培养，打破了学生与数学之间的一层“薄纱”，使他们亲密接触。这对于今后数学教学的发展和学生综合素质的提高有很大的促进作用。

【关键词】小学数学；发现问题；观察能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0115-02

观察能力是数学学习能力的重要组成部分。特别是在小学阶段，学会观察可以使学生更好的发现数学问题，摸清数学规律。为了更好的培养小学生的观察能力，笔者认为需要注意几个方面。

一、注重观察的目的性，培養学生抗干扰的观察能力

观察是智慧的源泉，小学生年龄小，在观察时往往缺乏目的性，经常把注意力集中在自己感兴趣的事情上，而忽略了最主要的观察对象。因此，教师要加以引导，明确观察的目的和任务，集中学生的注意力，以培养学生抗干扰能力，促进学生捕捉信息的能力得到提高，从中获取概念、发现规律。

例如：四年级下册的《位置与方向》一课教学中，教师组织学生观察教材17页的情境图。教材中出示的情境图用整个版面呈现了公园的风景。学生观察时可能受公园的风景、建筑等不相干的因素影响，而忽略了右下角小小的公园定向运动图。为了排除这些干扰，教师在课件出示情景图时可突出显示与本节课有关的内容，缩小观察的范围，并提示：在这张图上你找到哪些与数学有关的信息？学生观察的目的明确了，很容易就收集到与本节课有关的内容。

二、注重观察的条理性，培养学生有序的观察能力

观察的条理性是指在观察过程中做到有条不紊。小学生观察事物很表面化，没有一定的次序，往往一个问题出现，他随便看一下，就轻易草率地下结论，没有条理，在数学教学过程中，要多训练学生观察的条理性。要有意识地让学生去发现问题或有关信息之间的内在联系，理清问题之间的条理，从而培养学生观察的条理性。

例如在一年级教学准备课上，教师出示了一幅小朋友乘火箭上太空的图，问学生：小朋友们，观察这幅图，你们从图中看到了什么？他们七嘴八舌地说：有气球、有鲜花、有人造卫星等等，学生是看到什么就说什么，没有一定的顺序。于是我又问：“谁能按照一定的顺序来说说你看到了什么？”于是有的学生是按照从上到下的顺序说，也有的是按照从左到右的顺序说。对于他们提出的观察顺序我都予以肯定，然后指导学生观察方法，可以有几种顺序：第一种是从外部到内部或从内部到外部进行观察；第二种是从左往右或从右往左进行观察；第三种是从上到下或从下到上进行观察；第四种是从小到大或从大到小进行观察。再让学生根据自己选择的观察方法进行复述。在学生学会有序观察的基础上，再指导学生从观察中寻找规律。

三、注重观察的全面性，培养学生细心观察的习惯

观察的全面性是指能全面、细致地观察问题的一种品质。在解数学题时，要全面的观察题中的条件、结论以及整个解题过程，以避免遗漏、忽略重要细节，以提高学生解题的精确性。

例如：五年级下册的《观察物体》。教师引导学生根据观察到的图形摆一摆。首先出示从上面看，学生动手摆，利用多媒体展示学生作品，观察发现摆法有很多种；接着要求学生先保持原作品不懂，观察教师出示的第二个要求：从左面看，请学生更改不符合条件的作品，学生在观察展示出来的作品时，发现摆法减少了。接下来教师又出示第三个要求：从正面看，学生观察后再次调整，同时也发现全班只有一种摆法。

得出结论：一般情况下，在同一位置，最多三个面就能确定立体图形的形状。同时也明确观察物体时要全面细致。

四、注重观察的灵敏性，提高学生观察发现的效率

灵敏性是指观察事物的活动的速度和灵活程度。在解题中要引导学生准确地观察事物的各方面，从而快速解题。

例如比较12 34 67 三个分数的大小。

分析：学生在分数的大小比较时，习惯通分，这样计算量大，但如果不只观察分母，同时观察到分子与分母相差数时，只需把这三个分数与1比较，相差数小的那个数就大。故解法异常简捷。

五、注重观察的深刻性，培养学生发现问题的能力

深刻性是指通过观察能发现事物的隐含条件和性质，能归纳概括出事物的发展变化规律，能发现别人不易觉察的东西。

例如：《框图计算》一课。课始，教师给学生出示了骰子，男女生摇骰子比赛。情况如下：

第一次：男：1，女：2。学生说：女生赢；

第二次：男：6，女：3。学生说：男生赢。

这时，教师告诉学生：其实还是女生赢。你们比的是摇出来的点子数，也就是造的数。而我们要比较的是结果数。接着课件出示：

造的数：1 2 6 3