关于合作学习在小学语文教学中的应用

龚燕凤

【摘 要】新课程改革的指导思想就是邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。随着新课程改革的不断深入，为了使让小学语文教育面向未来，使小学培养方向能够符合社会经济发展的需求，则需要教师改变教学理念，改善教学方式和方法，优化教学模式。目前，在我国，有效的合作和团队精神越来越受到重视，合作学习成为小学语文教学中的新学习方式和方法，是学习型文化中日益增长的一部分，因此，本文就如何在小学语文教学中应用合作学习的方法，进行了有效研究。

【关键词】小学语文；合作学习；研究

一、什么是合作学习

目前，在小学语文教学中，合作学习越来越受到重视，在教学过程中，很多学校在教学活动中采取了一些对策，教师会根据课堂教学的实际情况针对性地提出一些问题，让学生在课堂上进行合作讨论，让学生能够各抒己见，能够实现互相帮助的效率。当然，在这样的教学活动中，也存在一定的问题，要解决这些问题，必须先明白合作学习的含义。从世界各国合作学习专家对合作学习概念的认识可知，合作学习的内涵至少涉及一下几个层面的内容：首先，合作学习的主体是小组活动，是一种教学活动；其次，合作学习就是同学之间的一种互相帮助的活动；再次，合作学习是小组间有共同目标的活动，是一种目标导向活动；第四，合作学习是以各小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；第五，合作学习的任务是由教师分配的，学习的过程是由教师控制的。

二、合作学习在小学语文教学中存在的问题

（一）合作学习在小学语文教学中过于形式主义

现阶段，在我国小学语文教学中，让学生进行合作学习时，语文教师常常会忽略合作学习的内容，不能立足于教学实际，教师太过注重合作形式，从而造成了合作学习活动向形式化方向发展，合作学习内容空虚，甚至没有实质性内容。在小学语文教学中，合作学习在课堂上非常热闹，但只是一种现象，并没有合作学习的内容，学生的语文成绩并没有得到显著提高，而且有时候只是个别学生或部分学生的参与，并没有让全班学生都参与进来。这时候的合作学习就分为了两个类别，一类就是平时学习好、性格开朗的学生，他们在合作学习中能够积极认真地思考，并且能够踊跃发言；另一类就是平时学习成绩一般和那些性格内向的學生，这些学生则选择在一旁沉默，作为旁观者，并没有参与到合作学习中。这种合作学习，不能让每一位学生都积极、踊跃地发表自己的想法和观点，甚至有的学生经常出现开小差、走神等情况，从而失去了学习语文的积极性和动力，这样的合作学习，自然不能提高学生的语文学习能力，也就更无法达到语文学习的目的和要求。

（二）教师缺乏对合作学习过程的掌握能力

在小学语文合作学习的过程中，教师缺乏对整个过程进行整体掌握的能力，这就造成了一个很不理想的结果——学生在语文合作学习的过程中讨论得非常热闹，但未讨论到重点内容，教师也没有加以引导，最终合作学习只是在热闹中结束，学生对语文知识的掌握没有得到提高。教师作为课堂的绝对掌控者，要对学生的讨论进行掌控，若只注重讨论结果而不注重过程，那么，最终的讨论结果就是没有讨论到重点内容上。

（三）语文教师在合作学习过程中没有发挥应有的作用

目前，许多语文教师只是关注小学合作学习的教学结果，而并未关注学生的成绩是否有进步、能力有提升，没有在学生的合作学习过程中进行有效的指导、引领和监控，没有关注合作学习的本质，导致合作学习只徒留一个形式。语文教师没有尽到应尽的职责，在进行语文教学时，没有很好地把控语文知识的切入点与重点，没有利用语文教学的特点进行教学，也没有考虑学生学习能力的程度高低，一概而论地进行语文教学，不能对合作学习的时间进行合理安排，绝大部分语文教师只是根据自己的意愿进行合作学习的时间安排，没有考虑到学生的实际情况，这便导致学生抵触合作学习，很难真正从合作学习中得到成长。

三、合作学习在小学语文教学中的具体应用

（一）需要提高对合作学习重要性和方法论的认知。小学语文教学引入合作学习教学方法，是社会形态发展的必然趋势，随着时代的发展进步，人们消除了个人主义的观点，开始更多地关注集体、整体的效益和利益，日常工作也不再是一个人就能完成的，往往需要多人团结合作。合作学习顺应了时代的发展趋势，实现了人与人之间的沟通和交流，通过提高整体的学习成绩，从而带动个体的学习成绩，带来的效果是出乎人们意料的。尤其在小学语文教学中推行合作学习，对于锻炼学生听、说、读、写等基本要求，发挥着重要作用，能够有效促进学生综合素质的整体提高。与传统的教师强制教学方法相对比，合作学习教学法更注重学生的个性发展，尊重学生的个性发展，通过语文教师营造的轻松愉悦的课堂气氛，让学生畅所欲言，阐述自己的观点和想法，在合作学习过程中，学生能够一起交流沟通，一起发现和解决问题。

（二）合作学习在培养小学生语言表达能力方面的应用

合作学习教学法就是鼓励学生将自己对课文的理解表达出来，鼓励学生去说，在学生阐述观点的过程中，教师观察学生对词语的掌握程度和运用的合理性，鼓励学生将课文知识转化成自己的语言表述，不能照着课本宣读，在口述时要做到语言清晰、发音清晰准确，能够有条不紊地阐述出完整的意思，也可以让学生在阐述的过程中适当地引用一些例子，使观点更加清晰，尤其关注文章的开头和结尾，不能虎头蛇尾，也不能一开始就没有突出阐述的观点和中心思想。在合作学习讨论中，如果大部分学生对问题的观点和想法相近，要鼓励学生寻找其他思路的进行阐述，让学生主动思考问题，以实现对知识的深入理解和探究，实现共同进步。

（三）对合作学习的时间安排要合理

在语文教学中，语文教师要安排好合作的时间，要有适当的切入点，合作学习的时间要安排在对有价值的问题的讨论上。例如，在进行文言文的翻译时，就可以安排学生进行合作学习讨论，共同完成文言文的翻译工作。合作学习教学提倡学生和教师的平等地位，教师应尊重每一位学生的特点，促进师生间的沟通交流，共同营造和谐的教学气氛，在这样的教学环境中，既可以激发学生的竞争心，也能加强学生间的合作意识，能对学习起到良好的推动作用。

（四）合作教学可以带动学生的发展

小学生的年纪偏小，做任何事都希望能够得到表扬和认可，一次表扬可以让小学生兴奋好几天，学习主动性也会由此提高。所以，在小学语文合作学习中，教师应充分利用这一特点，以讨论小组的总分为奖励和表扬的基础，对于表现好的小组可以给予物质上的鼓励并在班级上予以表扬，让学生更加注重集体荣誉，学习好的学生能够主动帮助学习较差的学生，学习较差的学生也能以良好的心态接受其他学生的帮助，从而实现共同进步。

总结

总之，在小学语文教学中，合作学习模式的教学成果还是很明显的，也切合当今社会发展的形式，无论是国家之间还是企业之间，或是人与人之间，都需要合作，进而才能实现合作共赢、共同发展。因此，教师要从小培养学生的合作意识和团队精神，使其摒弃个人主义思想，这对社会的发展和进步有重要影响和意义。同时，教师也要认识到合作学习教学中的一些不合理之处，并加以改进，从而更好地帮助学生进步。

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