浅谈高中数学趣味教学的误区与对策

王克梅

【摘 要】高中是学生接受基础教育的最后时期，多年以来都得到了教师和学生家长的普遍重视。数学属于学生学习过程中的基础学科，所以，此学科也属于高级中学的主要学科。在社会各领域更加注重素质教育的现今时期，高中数学教师要以与时俱进的思想，将调动学生学习的积极性，鼓励学生脱离以往的学习误区，确定为教学过程所要解决的主要问题。

【关键词】高中；数学；教学；策略

引言

在高级中学的所有学科中，数学属于最具复杂性的学科，其中各单元知识都会体现明显的抽象性，导致学生在学习中时常会遇到瓶颈，进而加大学习压力。这样的现象如果不能尽快得到改善，就可能会使学生在长期学习中，弱化学习能力，进而降低学习效果。所以，要想防止以上不良现象的产生，数学教师就需要在实行教学前，对所涉教学设计做出进一步优化，借助富有趣味的教学模式，来调动学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高数学课堂教学效率。

1.高中数学趣味教学中存在的误区

1.1教学理念落后

教学理念会关系到教学方式运用的好坏。如果教师只是了解实行趣味化教学的现实意义，但没能从教学理念上做出改变和创新，就可能导致其所创新落实的教学方式得不到充分有效的运用。例如很多教师认为，只要为学生实行题海战术，布置大量的习题，就能够保证其对一些定理、概念和公式的全面掌握；还有一些教师也存在明显的教学误区，认为各单元的定理、概念和公式只需机械性的背诵即可，轻视了对学生逻辑化思考能力的提升。如此刻板的教学模式，在现代的数学教学中较为常见，这主要归因于传统教学理念对教师的影响，使其不能对现代教学理念做出充分了解，也不能有效改变学生对学习没有兴趣的状态。

1.2忽略学生自身情况

在具体教学过程中，数学知识不仅会体现出较高的复杂性，还会体现出明显的逻辑性。国内大部分高中学生的数学学科基础都不太扎实，并且相对于小、初时期来说，高中数学又会更具复杂性和逻辑性，进而使得很多学生的学习过程不能呈现与实际教学的同步化，并且也会在解析习题的过程中经常出现瓶颈，继而弱化学生的学习兴趣和信心。不仅如此，还有一些教师在趣味化教学过程中，往往都会借助著名的问题来指导学生学习，如果教师没能考虑到问题的难度级别与学生学习状态的切合性，就可能导致学生从解题的最初就不具备明显的学习热情和信心。

1.3过分强调自主性，缺乏教师主导作用

我国有句古语“师傅请进门，修行在个人”。但不管是古老的，还是新型的教学方式，都必须要有教师的课堂引导。也就是说，教师是学生学习过程的引导者，能够对教学过程的稳定开展起到保障性作用。在以往教学过程中，教师在更多时候都会遵循和运用灌输式的教学过程，明显限制了学生的想象力和知识拓展力。

1.4教材编制不合理

经过改革的数学内容呈现出诸多不完善之处：一是某些单元知識设置不科学，明显削弱了学生的学习信心，如函数部分设计在高一，为初高衔接增加了难度。二是各单元知识在以往内容的基础上进行了精简，突出了明显的探究性质，明显高出学生的接受能力范围。三是一些单元知识的难度级别过高，如正余弦定理的应用等。

2.高中数学趣味教学的相关教学策略

2.1增强教学过程中的逻辑推导，引导学生自主探究

2.2灵活应用多媒体工具，创建教学情境，增强学生学习自信心

在高中数学教学中包含着很多几何方面的基础知识，那么教师在实行这方面教学时，就需借助多媒体技术和设备，来将几何元素通过视频展示给学生。如此现代先进的教学方式，会明显缓解教师在黑板上描划图形的难度，并且也会使不具备形象化思考能力的学生，能够了解立体化图形的样子，以此调动学生的学习专注力，激发学生学习的兴趣和信心，促进其在寓教于乐中，找到兴趣点，掌握新知识。另一方面，因为很多数学知识带有较高的复杂性，教师需要为学生营造严肃活泼的教学氛围。以促进学生轻松地掌握知识，了解深层奥秘。还需要重点强调的是，在向学生实行教学时，教师还需要考虑到提高学生继续学习数学的信心。进而在促进学生体现明显学习积极性的同时，也明显强化其学习专注力，并强化其解析数学难题的能力。

2.3转变教学观念，实施新课改

以往的教学模式明显限制了学生的想象力和知识拓展力，灌输式教学过程的实行，导致学生成为了教学旁观者，也难以实现理想的教学目标。所以，高中数学教师就应当在充分了解新课改现实意义的基础上，来进行真正意义的课程改革，不能体现出“换汤不换药”的状态。而是要在新课改期间，采取有效方式来调动学生的学习兴趣，提高其学习信心，拉近师生间的距离，师生需要从独立的引导者和知识接受者发展为沟通合作体。在此期间，尽管教师还需要体现引导作用，但这样的教学过程，能够明显促进学生加深对数学知识的了解程度，拓展学生知识视野，另一方面，教师还需要结合学生的学习状态来安排学习任务，也就是说，让学生做习题具有可行性，但采取单一的题海战术，则可能会弱化学生学习兴趣和热情。

2.4以教材为本，适度开发教学资源

教育部门对于高中数学教学所提要求为，借助对主要知识的掌握和渗透，来处理现实环境中的问题，强化学生综合能力。现代数学教学过程更多时候都会围绕教材开展教学，需要结合具体情况对各单元知识做出拓展，并融入具有关联性的教学素材。数学属于复杂性课程，是必须要借助深度思考才能学好的学习项目，而单一的课堂讲解方式，会明显降低学生的学习兴趣。科学的借助现代信息技术和智能终端设备，融入相应的教学素材，可让学生从中找到兴趣点，进而使其提高学习兴趣，强化学习效率。例如：教师在向学生实行几何教学过程中，往往都会因为知识的明显复杂性，使学生无法做到充分领会和运用。基于这样的考虑，数学教师就将多媒体技术和设备引入到了课堂教学中，为学生展示解决几何问题的动画，有效激发了学生的好奇天性，集中了学生的学习专注力，也实现了事半功倍的教学效果，促进学生对复杂性问题进行了更加深入的领会。

结语

总而言之，在现实环境中蕴藏着诸多数学元素，这些元素也属于社会各行业所必备的基本元素。从高中学生的角度来说，学好数学知识能够促进其实现理想的学习目标，为其未来的发展也会起到不可替代的现实作用。所以，在具体教学过程中，教师就必须要将强化学生学习兴趣做为首要进行重视，进而调动学生探索数学知识的欲望和信心，为学生未来的发展提供保障。

【参考文献】

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