浅谈幼儿英语教育与本土文化安全的关系及其规避

唐雪晴

【摘要】幼儿英语教育对本土文化安全的威胁已经非常明显，而且有愈演愈烈的势头。通过梳理实际的幼儿英语教育与本土文化安全的关系，从文化促进、文化多元、文化阻碍、文化延缓等方面揭示二者关系，最终提出规避办法，以期人们对幼儿英语教育更为客观的认识，也为幼儿英语教育在良性发展过程中促进本土文化更加繁荣做出贡献。

【关键词】幼儿英语教育 本土文化安全 关系 规避

语言是在一定地域内形成的共同的交流工具，文化也在此过程中产生，因此可以说语言是文化的结晶，语言既产生于文化，是文化的反映，反过来又影响文化地发展。在文化传承过程中，语言的文化信息承载功能对文化地传递和发展至关重要。因此在教育中，强调母语的优势地位是保证民族生存发展的重要要求，是保证自身本土文化安全的需要，是促进本土文化良性发展的必然。

随着世界经济格局的变化，“地球村”的理念已深入人心，对外交流、开拓视野、升学就业等方面的压力随之而来。目前世界上较为流行的通用语言为英语，为了与国外交流顺畅，学习英语成为一种潮流和时尚。我国也是如此，随着改革开放的深入，尤其是加入世贸组织后，在国内掀起了一股英语学习的浪潮，对于促进我国经济发展起到了重要作用。越来越多的家长意识到英语学习的重要性，幼儿英语教育也在这种背景下应运而生。幼儿园纷纷开设幼儿英语课程，针对幼儿特长培养的机构也纷纷开设针对幼儿的英语教学内容，不仅引进国外幼儿英语教材，更有一些幼儿园或机构高薪聘请外教以加强自己的影响力。

幼儿是人生的起点，幼儿阶段的教育内容会牢牢地印刻在他们的脑子里，对其将来的成长与发展产生巨大影响。幼儿阶段也是语言学习的关键期，这时候语言的学习会更快接受、更快适应，且形成良好的语言习惯。但是随着幼儿英语教育的逐步推进，越来越多的人开始关注幼儿英语“热”背后的文化的隐患。因为许多地方的教育出现了重视英语学习，忽视汉语学习，学生的英语水平高，张口就来，但是汉语水平却严重倒退，提笔忘字，口语表达词不达意，中文文章不会写，语言极度贫乏，更不要说蕴含着千百年来丰富文化底蕴的古诗词等，被许多人认为“已经过时了”的东西，已经不适宜当前社会而抛之脑后。因此幼儿英语教育与本土文化安全关系重大，不可小视。

一、幼儿英语教育与本土文化安全的关系

本土文化安全的影响因素非常多，就外语学习而言，对本土文化的冲击巨大。其原因在于语言是文化的载体，要熟练掌握一种语言，必然深刻领会其文化背景，只有这样才能真正了解该语言的语用习惯和语法结构，才算真正掌握一门外语。幼儿英语教育就是一种文化的学习，而非简单的认认单词、学学简单的口语，其中包含了大量的外来文化元素，这些都会对我国的本土文化安全产生影响。具体而言，幼儿英语教育与本土文化安全的关系非常复杂，需要对其进行深入分析。

1.幼儿英语教育移植外来文化

语言中包含这众多的文化元素，而且这种语言学习对文化的传承是潜移默化进行的，是一种非常隐蔽的文化传递方式，伴随着语言的不断掌握，暗含的文化元素也就建立起来。幼儿的英语教育过程中，许多时候就是对英语文化的一种传递。因为幼儿的心智尚不成熟，正处于认知发展的关键时期，对新鲜的刺激较为敏感，尤其是那些生活中接触不到的事物更是如此。英语无论从发音习惯、平时的使用场合等都与本土文化存在很大差异，再加上社会大众对英语的推崇，尤其是当幼儿说出几句英语或几个英语单词时，成人立刻予以表扬，大加赞赏背后就是对幼儿英语学习的一种强化。

从20世纪末开始至今，西方节日甚嚣尘上，万圣节、圣诞节等成为幼儿必过的节日，那一天幼儿园都会组织大型展示活动，使幼儿沉浸在欢乐中。近年来，随着家园合作共育精神的引导，幼儿在学习英语时家长都努力迎合语言学习的环境，积极为幼儿创造有利于英语学习的氛围，使幼儿在活动中掌握外语。许多时候是出于对幼儿园品牌的宣传开展西方节日活动，但有时候纯粹就是为了展示幼儿的外语能力，每次到了西方的节日，幼儿园发动家长制作装扮、提供材料、亲子活动等营造良好的节日氛围，期间不乏语言学习的贯穿。

同时，我们发现，西方节日备受关注的同时，本土传统节日却被冷落了。这样的冷落背后的主要原因是对本土语言认同的弱化，是对本土文化自信心的丧失。

2.幼兒英语教育阻碍本土文化

在一种外来文化充斥教育内容时，必然导致本土文化传承受阻。幼儿英语教育就是对本土文化的阻碍，主要表现在以下几方面。

第一，英语学习占据了大量时间，使幼儿没有时间接触能够传递本土文化的知识。幼儿学习精力有限，如果大量的时间都用于英语学习，感受这种语言背后的文化，相对的学习本土文化的时间就减少，甚至消失。由此可见，幼儿英语学习造成本土文化传承的阻碍，使本土文化缺乏必要的时间条件。

第二，家长盲目的、不切实际的对幼儿英语教育跟风，使幼儿对本土文化产生割裂。家长对英语的态度直接决定了幼儿文化传递究竟是本土的还是西方的。然而家长都一边倒地倾向西方文化，时刻向幼儿灌输西方文化观点，这样使幼儿与本土文化之间产生了隔阂，在幼儿的观念中，本土文化是“不值一提的”，与西方文化相比“相形见绌的”。最终的结果是幼儿在家长价值观的引导下，对本土文化丧失信心，转而跟风继承西方文化。

第三，幼儿英语教育者的本身对文化的观念直接影响幼儿英语教育中的文化传递。英语教师自身对西方文化的认可程度普遍高于对本土文化的认同程度。因此，他们在进行幼儿英语教育时，往往会将自己的这种观念融会在自己的教育过程中。

3.幼儿英语教育延缓本土文化的公民培养作用

文化是在长期的共同生活过程中，形成的人与人之间的联系方式，文化具有很强的教育作用，促使人们适应社会环境，按照社会称许文化行为，从而起到对公民的培养作用。但是由于英语教育使另外一种文化的引入，必然导致一部分公民难以准确掌握文化中的教育信息，难以达到理想的文化氛围教育效果。

幼儿英语教育是以语言教学为媒介，对文化受众产生影响，因此，文化的隐含性至关重要。英语中所包含的文化气息是培养西方的合格公民，对于我们国家而言，具有其特有的文化内涵和行为方式，如果幼儿从小就被其它文化所影响，必然延缓本土文化公民地培养。

二、幼儿英语教育对本土文化安全影响的规避

不可否认的是，幼儿英语教育对于本土文化吸收新的文化，创造更新、更先进的文化具有非常重要的作用。但是由于幼儿的身心发展特点，如果对幼儿的英语学习中的西方文化传递听之任之，会对我国的本土文化安全产生影响，因此需要规避幼儿英语教育中的西方文化侵蚀影响。

1.明确幼儿英语教育的目的

语言是一种交流工具，明确了这一点就可以从根本上解决幼儿英语教育对本土文化安全的负面影响。在幼儿英语教育过程中，强调幼儿的学以致用和语言的使用性，将幼儿的注意力转移到对语言运用上，而非对语言背后所蕴含的文化特征的挖掘上。幼儿英语教育的目的在于使幼儿对英语学习产生兴趣，学会简单的会话语句，乐于大胆使用英语进行交流。幼儿英语教育应着眼于这些方面的教育目的实现，即使幼儿在学习过程中领会了一种文化的存在和强大的生命力，但也会仅仅将其看成是一种知识进行了解，而非将这种文化视为一种需要，进行继承。

2.明确本土文化的主体地位

本土文化是本民族賴以生存和发展的精神财富，应从根本上树立对本民族文化的自信心，明确本民族文化的主体地位。在幼儿英语教育过程中，也应加强对本土文化的宣传，通过比较、举例、阐释等教学手段，使幼儿在学习一门外语的同时，更加加深对本土文化的了解和掌握。可以从以下几方面来重塑本土文化形象。

第一，加强本土文化的传播。从民间团体或组织到国家各级行政部门，应主动承担起文化传播和弘扬的责任，通过各种活动形式使人们了解本土文化，欣赏本土文化，以本土文化为荣。第二，强调英语教育者的本土文化宣传责任。英语教育者对本土文化的了解程度，以及对本土文化的情感态度直接影响了其在教育过程中的教学内容。重塑本土文化的形象，并非厚此薄彼式的宣传，更不是故意对其它文化的虚假歪曲，应该从根本上树立本民族群众的文化自信，加大宣传力度和宣传实效。这样才能有效扭转幼儿英语教育中的文化安全危机。

3.营造多元文化氛围

规避幼儿英语教育造成的本土文化安全问题，其中一个办法就是引入其它文化，以抵消因英语一种语言导致的单一文化充斥幼儿周围环境。如果引入多元文化，幼儿就会将文化当作一种知识来掌握，而非那种潜移默化的依从于文化。

现代的幼儿家长普遍具有一种莫名的焦虑，他们焦虑孩子的将来，焦虑孩子是否输在起跑线上，焦虑别人的孩子学了什么，等等。因此，应该反思一下，幼儿究竟是否需要英语教学，是否年幼时不学英语就会导致将来与世界接轨中出现问题？应该首先确认的是我们对幼儿的培养到底是为什么，到底在为谁培养文化的传承者？弄清楚这些问题，就不难解决幼儿英语教育与本土文化的关系问题，本土文化安全也不会因为对幼儿的英语教学产生太多影响，甚至许多人也不再跟风似的高价让幼儿学习英语。

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