基于生活化的高中政治教学探究

李琴

【内容摘要】政治学科是高中阶段一门重要的课程，政治与生活实际联系密切，是高中生必须要学习的一门学科。随着新课改对教育教学的新要求，教师在政治教学过程中应紧密结合生活实际，将教学内容与生活知识结合起来，实现高效教学的目的。鉴于此，本文就对高中政治生活化教学进行分析与探讨，希望通过生活化的教学使学生成为课堂的小主人，进一步有效提高学生的道德品质。

【關键词】高中政治课堂 生活化 枢纽

基于生活化的高中政治教学，是将日常生活实际与教学内容建立联系起来，从学生的日常生活实际生活出发，把理论知识与生活现象结合起来，进而实现教学目标和教学目的。因此，教师在高中政治教学实践中，需要将学生作为教学主体，在教学的各个环节中与学生的生活相联系，以生活为载体为学生创设良好的教学环境，以此调动学生的学习主动性，使学生主动投入到课堂学习中，促使学生养成良好的道德品质，进一步实现对学生核心素养的培养。

一、高中政治教学生活化的重要意义

所谓生活化教学，即将课本知识与生活实际紧密联系，通过生活现象将复杂难懂的课本知识转变为简单易懂的问题，从而构成以生活现象为载体的课堂。政治知识源于生活，同时，知识也是解决生活问题的重要基础。因此，作为一名高中政治教师，应该在教学过程中，将理论知识与生活实际相结合，尽可能的联系学生所熟悉的生活问题，为学生构建生活化教学情境，注重生活化的教学实践，进一步提高学生的学习主动性，培养学生善于观察生活，善于运用课本知识解决生活问题的能力，从而帮助学生养成健全的人格，促进学生朝着积极健康的方向发展。

二、基于生活化的高中政治教学策略

1.挖掘生活化的教学元素

在高中政治教学过程中，要求教师充分认识到生活化教学对提高学生学习政治效率的重要性。只有教师觉得生活化教学对提高学生学习效率有积极作用，善于挖掘生活中与政治教学有关的现象与问题，才能够在教学过程中顺利开展生活化教学实践。要想提高高中政治课堂效率，教师必须对政治教材深入研究，为学生重点讲解复杂难懂的教学内容，紧密结合生活实例，使政治教学更贴近生活，促使学生主动投入到政治学习中，从而提高学生学习效率。

比如，在讲“神奇的货币”这一课时，如果教师直接讲货币的产生、本质、基本职能等内容，很难调动学生的学习热情。因此，教师可以结合生活实际，引入生活中的日常行为，如超市购物、买衣服等，以问题引导的方式促进学生思维发展，让学生思考我们可以用货币购买商品的原因，从而引出商品与货币的内容与含义，揭开货币的面纱。这样方式可以帮助学生对知识内容的认识，加深学生对内容的理解与记忆。

2.设计生活化的教学问题

古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，在高中政治教学中，设计生活化问题情境，以此激发学生的学习好奇心，鼓励学生积极思考课堂问题，并引导学生在思考问题的同时想象如何提出更好的问题，以帮助学生更有目标地学习知识，促进学生综合能力发展。基于生活化的高中政治教学，为了让学生产生一种身临其境的感受，教师可为学生营造一个轻松熟悉的学习环境，从学生生活实际出发，设计与生活问题联系密切的问题，从而促进学生自主探究学习。

比如，在讲“联合国”这一课时，教师可以给学生播放一些与联合国有着密切联系的相关事件，如利用亚洲开发银行、国际红十字会等组织事件调动学生的知识经验，引导学生思考相关问题，如“目前国际社会是什么样的形势？在我国汶川地震中联合国起到了哪些作用？”通过问题引导的方式，启迪学生思维发展，让学生结合实际问题思考政治相关知识，进一步提高学生的学习能动性。由此可见，在课堂上设计生活化问题，引导学生思考，可以让抽象的政治知识更加形象具体，并且能够使知识内容简单易懂，让学生觉得上政治课是一种享受，从而达到增强学生学习效果的目的。

3.创设生活化的教学情境

生活化教学情境可达到有效提高课堂教学效率的目的，因此，教师在政治教学中可创设生活化教学情境，使课堂氛围更加活跃，鼓励学生主动参加到学习中来。与此同时，在生活化的教学情境中，可以帮助学生养成正确的价值观和思想道德品质，促进学生全方面发展。比如，在讲“民主选举：投出理性一票”这一节内容时，为了让学生亲自感受民主选举的含义，教师通过创设情境的方式，组织学生开展“选举政治学科创新人才”的活动，让学生行使自己的选举权，在教师的监督下，以唱票的形式选出票数最多的一名。利用这样的方式可以让学生更真实的感受政治知识的力量，进而构建高效政治课堂，提高学生学习效率。

4.注重生活化的教学实践

在高中政治课堂中开展以生活化为基础的教学活动，既要注重课堂上的生活化元素探究，也要强化课堂教学实践活动。教师需要结合教学内容，引导学生开展政治实践活动，拓展知识范围，从而丰富学生的知识内容。比如，在讲“建设社会主义精神文明”这一教学过程中，为了让学生亲身体会社会主义精神文明建设的重要意义，教师可组织学生开展保护环境、植树造林的活动，以此来达到更好的教学效果。

总之，基于生活化的高中政治教学模式有规律可循，教师应该结合自身的教学能力、教学内容、教学设备以及学生学情灵活使用生活化教学模式。在教学中紧扣每节课的教学内容，紧密联系生活实际，尊重科学知识，做到行散而神不散。

【参考文献】

[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015（32）：81.

[2]王月霞.高中政治教学生活化的对策[J].学周刊，2016（28）：162-163.

[3]李荣华，杨涛.浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].中国校外教育，2017（26）：117+126.

（作者单位：宁夏中卫中学）