微课在初中地理教学中的应用分析

张保利

【内容摘要】随着科学技术的发展和信息化教学的普及，微课逐渐在初中地理教学中得到广泛的应用，微课根据教学目标进行科学设计，通过视频教学将教学内容更直观的展示出来，帮助学生通过课前自主探究，课中学习思考，课后复习拓展更高效的吸收学科知识。初中地理的综合性较强，既包含广博的自然科学，也包含人文社科知识，从宏观到微观将人类生存的环境进行分析展示，对学生的逻辑思维和综合分析能力有较高的要求。微课突破了传统课堂的时间和空间的局限性，大大提升了初中地理教学的实效性。文章探究了微课在初中地理中的应用优势，希望可以提供一些借鉴意义。

【关键词】微课 初中地理 应用分析

信息技术的普及使互联网成为人们便捷获取信息的主要渠道，教育改革推动了现代化信息科技与教育的紧密结合，尤其是对于内容复杂、抽象性较强的地理学科来说需要互联网和计算机等多媒体的辅助，才能满足新课改对学生综合能力的培养要求，帮助学生深入的理解知识，培养学生解决问题的探究能力。“微课”这种新型教学模式就是在信息科技和互联网普及的背景下发展的，在初中地理教学中可以激发学生的学习兴趣，培养学生逻辑思维和自主探究能力，拓展了学生的知识面，加深了学生对知识的理解，极大的提升了初中地理课堂效率。

一、微课在初中地理中的应用优势

1.  有利于培养学生的自主探究能力

传统的地理教学以教师的单方面教授课本知识为主，使学生的学习被课堂和课本所局限，由于每个学生的基础能力不同，对知识的吸收情况也是参差不齐的，教师很难对所有的学生进行重点辅导[1]。学生在被动吸收的教学模式下很难培养独立思考的能力，使学生不仅吸收的知识有限，还使学生无法形成解决问题的能力。“微课”突破了传统课堂在时间和空间上的局限性，可以使学生通过课前、课后观看视频帮助自己进行有效的预习和复习，通过视频学习掌握一部分容易理解的知识内容，并发现学习中的重难点，在课上再有针对性的进行突破。初中生已经具备一定的独立思考能力和理解能力，“微课”可以帮助学生结合自己的理解能力和知识基础进行有重点的探究，在探究中发现问题并且通过互联网检索和课堂知识讲授最终使问题得到解决。

2.  有助于培养学生的学习兴趣

兴趣是学生进行探究的源动力，“微课”可以通过新课导入，通过视频等可视化信息将知识内容更直观的进行展现，可以调动学生的课堂参与积极性和对学科的探索性趣，尤其是对于地理学科，有些知识较为抽象难以理解，学生在学习的过程中很容易出现畏难心理，而视频和图片这种可视化信息可以将文字语言形象的展示出来，帮助学生更深刻的理解和记忆知识点，从而获得探索的信心。其次，地理书中的知识内容具有局限性，很难满足学生的求知欲，微课拓宽了课本的知识边界[2]，使学生可以通过现代化网络信息手段便捷的获取更广泛的知识，从而被地理知识的魅力深深吸引。

3.  可以帮助学生巩固和拓展知识

初中地理课堂上的时间是有限的，很难保证所有学生对知识的重难点全部掌握，教师可以将课堂上的知识点进行提炼总结，将总结的知识点通过思维导图的形式形象的展现，并在学习交流群中分享供学生进行复习和巩固，思维导图可以较为至关的帮助学生掌握知识的整体脉络和每个知识之间的区别和联系，完善学生的知识体系。还可以课后设置练习题检测学生对知识的掌握情况，从而有针对性的对学生薄弱的环节进行指导，帮助基础薄弱的学生夯实知识基础。还可以设置知识拓展任务让学生在课下完成，帮助基础较强的学生进一步拓展知识面，真正做到因材施教和学有所得[3]。

二、“微课”在初中地理教学中需要注意的问题

1.  以教学目标为指导，科学设置“微课”内容

“微课”应用的目的是帮助学生更好的掌握知识，因此教师在设计的过程中要明确地理课程的教学目标，微视频的时间以5到10分钟为宜，不宜喧宾夺主，占用学生太多的时间。如果课前预习的导入的内容过多，一方面会占用学生较多的时间，另一方面由于学生对知识产生疲劳感，反而会降低学生课上的专注力，使学生在课上的状态有所放松，反而会降低课堂的实效性。教师还要根据教学内容合理的甄选视频资源，使视频内容可以有效的调动学生的积极性和探索欲望，如果导入的内容较为复杂，学生很容易产生心理上的学习压力，对学生地理学科兴趣的培养适得其反。

2.  充分发挥学生的主观能动性

在课程的中间环节设置“微课”，可以很好的补充书本的内容，帮助学生理解和记忆，然而，如果教师不注重对学生思维的引导和对学生主动性的激发，学生很容易依赖于课件和教师的讲解，不利于学生对知识的掌握以及对实际问题的解决[4]。初中地理教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，通过启发式的提问和有逻辑、有步骤的引导激发学生主动思考，并且进行师生互动和生生互动，在交流中深化对知识的理解，也有助于教师了解学生对知识的掌握情况。

结束语

总之，在初中地理的教学过程中，“微课”可以通过课前预习，课中互动，以及课后检测复习环节，帮助学生通过视频等方法更加直观的学习抽象的地理知识，并且可以使教师更清楚的了解到学生在学习过程中存在的问题，从而有针对的进行指导。同时，初中地理教师在运用“微课”教学形式的过程中要把握好从课程目标，科学合理的进行教学设计，根据学生的心理特征和思维发展特点选择适合的素材，并且不断的根据实践经验进行学习和总结，一定可以使“微课”有效的辅助地理学科教学取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]林云清.浅谈微课在初中地理教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2018（3）：62.

[2]黄荣.微课在初中地理教学中的应用初探[J].地理教学， 2016（15）：43-44.

[3]柯清德.微课在初中地理教学中的实践与应用[J].考试周刊，2017（5）：125.

[4]林芬.淺谈微课在初中地理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2017（8）：30-32.

（作者单位：山东省莘县魏庄镇中心初级中学）