小学音乐教学中的趣味教学初探

黄 稳

（翠竹外国语实验学校，广东 深圳 518000）

小学阶段的音乐教学因为新课改的影响，逐渐重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，但是因为受到年龄的限制，通常小学生在课堂上都难于集中注意力，所以，在实际教学中，教师就需要采取一系列趣味性的教学方式和手段引导学生延长课堂集中注意力的时间，以可以尽可能的在课堂上调动学生的积极性，创建一个轻松愉悦的音乐课堂，并且与此同时为学生搭建起一个展示自我的平台。

一、小学音乐教学中趣味教学的作用

（一）趣味教学是架设学习音乐的桥梁

结合儿童的音乐教育观点分析，并且根据儿童的生理以及知识水平和注意力各方面特点，他们在学习音乐的过程中通常都不会集中注意力，原因是儿童的心里特点体现出来他们贪玩，而将趣味教学引入课堂，在小学教育中是一种必须的发展趋势，因此，趣味性音乐教学实际上是给儿童搭建了一个音乐课堂学习的平台。

（二）趣味教学有利于融洽师生关系

趣味教学的引入很好的实现了课堂教学中教师的主导地位以及学生的主体地位，彻底将学生当成是课堂的主人，促使每一个儿童都能成为课堂活动积极的参与者及主动者，学习就不再成为负担，这样不仅使得师生关系更加融洽，与此同时又帮助学生提升了他们的学习兴趣，让那些本身不喜欢音乐的儿童也能够爱上音乐学习，而且还可以尽早地发现一些有这方面特长的学生。

二、“趣味性”在小学音乐教学中的应用策略

（一）结合生活实际进行音乐教学,增强学生的情感体验

音乐属于一门情感艺术课堂教育，因此在学生学习方面又有着很高的要求。如此在实际音乐学习过程中，我们就要求学生必须要融入自己的情感，也只有这样才可以很好的体现出音乐教育的灵魂。但是就小学生来说，他们的知识阅历比较浅显，因此如果教师想要激发起学生的艺术情感，通常都可以从他们的生活实际着手。学生对生活中的人和事都较为熟悉，当然也蕴含了一定的情感因素进去。紧抓这一点，教师就可以将生活融入到他们的音乐教学当中，从基于生活的音乐教育入手，使得学生能够完全集中课堂上的注意力。

举个最简单不过的例子，音乐课堂一开始几分钟，绝大多数学生都还处于玩耍状态，注意力往往不能集中。这个时候我们的音乐老师可以给学生播放一段模仿动物的叫声，然后再教学生猜一猜这些都是些什么动物？至此学生的注意力就能被吸引，最终进入到一个最佳的学习状态。再比如，在课堂上教学生学习《嘀哩嘀哩》这首歌曲，此时我们可以让学生在课堂上充分发挥想象力，然后再对春天的特征进行详细的描述，激发起学生对春天的情感体验，这样就可以让学生能够在紧接下来的歌唱环节彻底融入到春天的感觉当中，最终实现教学效果的最优化。

（二）创设有趣的音乐教学情境,有效激发学生学习情趣

当然在教学过程中，同样有很多学生对音乐都很喜爱，并且在日常的音乐课堂上也很喜欢唱歌，但是一到音乐课他们就萎靡不振，很难提起来学习兴趣。究其原因还是因为教师不恰当的教学方式导致的。加入我们的音乐老师在课堂上一贯的采用“满堂灌”的教学模式，这样很容易让学生陷入一种很迷茫的状态，即使学生对音乐再喜爱有佳，也会缺乏课堂上表现自我和展现自我的舞台，那么也就自然没有办法完全参与到音乐学习教学活动中。根据以往的教学经验分析看来，给学生创设一定的音乐课堂教学情境来激发起学生的学习激情，这样可以从基础上使得学生的思想以及想象力或者创造力得到培养。

再举个例子，我们在引导学生学习《小小粉刷匠》这首歌曲的时候，音乐教师可以给学生在课堂上张贴一张很大的白纸，而且也可以教学生折叠出来一个粉刷帽戴在头上，另外再准备一些颜粉和小刷子，一边让他们动手实践一边教他们唱歌，采用这种方式除了可以很好的调动学生的学习积极性之外，又可以让学生充分体会到音乐作品当中蕴含的感情，然后再将其充分展现出来。

三、结语

那么只有在小学阶段的音乐教学过程中，有效激发起学生的音乐学习兴趣，并且不断的促进教师自身在教学手段方面的更新，与此同时再吸取较为先进的教学方法及优秀的教学思想，另外结合自身的理论实践，充分地将教学音乐过程中的教学深度以及教学广度挖掘出来，特别重视学生审美能力的培养。然而，在具体的教学过程中，则又要进一步对学生展开合理化的引导，不仅如此还要特别重视教学情境的创设，极其巧妙地将音乐和小学生的生活联系起来，最终促进学生学习兴趣的增强，有效提升小学音乐教学过程中的质量，最终达到新课标要求的促进学生德、智、体、美、劳全面发展的目的。