浅析青少年古筝集体课的教学实践

汪 莎 谢幸玎

(湖南师范大学 音乐学院，湖南 长沙 410000)

由于我国始终注重传承民族传统文化，人民生活水准的提升也促使人们对精神生活的需求更加多样化，能够代表古典文化的古筝也逐步得到越来越多人的喜爱。就我国目前青少年对于古筝教育的需求来说，古筝集体课还处于摸索阶段。因此在参考其他学者理论文献后，笔者按照自身在青少年古筝实际教学中积累下的经验，结合当前青少年音乐教学的具体情况，制定了相对适宜现代古筝集体课教学的优化方案，既能满足青少年古筝学习者要求，又能保证充分发挥集体课的优势。

一、坚持从浅到深、从易到难的循序渐进教学原则

很多家长期待学生掌握一项艺术特长来提高综合素质，但并非想让孩子后期以音乐为职业。青少年古筝集体课是当前义务教育开展的兴趣教学的一部分，其教学宗旨在于培养学生的音乐素养，以提高学生对音乐的兴趣爱好并提升综合素质为主要目的，所以教师应明确集体课古筝教学的标准应当以古筝的基础为主。如教学某一经典曲目时，要关注到当代学生没有那个时代的生活经历，不能过高要求他们表现作品的思想内涵和韵味。疏忽学生的认知规律，对学生要求太高反而会打击他们学习的主动性。在教学初期应采用通俗简洁可以激发学生兴趣的曲目，最好是学生在小学阶段或以前比较流行的儿歌，这样熟悉的旋律首先会引起学生的共鸣，进而提高学生学习古筝的兴趣。

二、激励参与和竞争，营设群体性以及协作性的学习氛围条件

集体课的基本特征就是为学生提供一个开放的教学环境，在教学中彼此互动，开展集中教学不但是进行集体学习也是学生们互相的展示与表演过程。学生通过交流能够树立起自信心，克服紧张心理。尽管集体课基本是选择年纪、本领大小相近的学生完成教学，而学生本身在基础上存在区别，在课程进行一个阶段后也难免存在。这就要求教师利用集中授课的优势进行合理引导，鼓励学生积极参与教学过程，提高合作意识，达到集体共同成长的教学目标。

青少年的心理比较敏感，这个阶段的学生具备较强的好胜心，教师应充分发挥学生的心理特点，来激发他们主动学习的热情。在进行集体课教学时可适当设计多种比赛活动，以促进学生自觉学习习惯的养成。而教师在组织相关比赛活动时，也要注意方式方法，相关点评不应打击学生的积极性，要多加鼓励。在经过一段时间学习之后，教师可让学生进行“角色扮演”，如分别扮演“演员”、“观众”、“评委”的角色。其中“演员”必须课下刻苦练习，锻炼当众表演的胆量；“观众”和“评委”认真倾听，从而提升自己的听辨力、观察力。

三、调整教学方法，提升教学效率

集体课在课时配置上不充足，由于课时所限，不能给每位同学手把手解决疑难，因此,提高课堂教学质量要以保持进度为主：

1.教师必须在课前设计好详细的教案。分清教学内容主次，精确把握重难点，教师必须了然于胸，做到教学内容层层推进。

2.教师需要具备良好的耐心。对学生演奏的方法进行仔细的倾听，考察他们提高的程度与存在的失误，还应当适时的采用合理办法来集中学生的注意力。

3.拓展多样化的教学方法。合理地综合应用各类教学方法，有利于提高学生音乐学习兴致和教学效果。例如：

（1）演示法：老师在讲授中配合示范演奏，让学生通过观察进行仿照，也可以激励学生自主进行示范演奏。

（2）体验法：引导学生通过倾听、训练，体验音乐的情绪变化和音乐表现的过程，表达自身的独特见解。

（3）比较法：将同一首器乐曲的不同版本或同一题材、体裁不同作曲家创作的器乐曲进行对比，从音乐本体、音乐表现力、风格、文化内涵等方面进行比较分析，帮助学生掌握乐曲的风格、特点。

四、教师给予真诚评价，学生学习获取激励之乐

教师在进行教学活动时，应重视学生的学习经过；采取多种评价方式相结合的方式，客观、科学的评价每一位学生，使所有学生都切身体会到成功与自信，看到自身良性成长的轨迹。

教无定法，学无止境。创新的教学模式需要通过实践的检验与修正，探索行之有效的教学方法应当成为每一位教师的价值追求。古筝的教学也需要持而不息的创新教学模式，才能促进古筝教学的质量不断提高。因此，通过合理有效的集体教学实践，达到高效率的集体课教学质量，才有利于古筝艺术在青少年中的推广。我们坚信，古筝艺术定会迎来一个长期蓬勃发展的春天。