高中数学高效课堂构建策略

◎何善彩

一、增强学习动机，培养学习兴趣

兴趣是努力识别和探究事物的心理倾向，它由获得该方面的认知在情绪体验上得到满足而产生。促进个体的数学积极性须在“动机—学习历程—成绩优秀”几方面做工作，积极建构“好奇—成绩优秀—感兴趣”的良性周期。因此，增强个体的数学学习目的，促进他们的数学研究兴趣是教学的首要任务。

1.在实践应用过程中，学生享受数学之美 在实际教学实践中，老师应精心创设设计应用问题，让个体在实践中，用数学方法来解决问题。比如，学习圆锥曲线的时候，可以让学生观察沙漏里的沙所成的截面，如果沙漏是正常放置时，截面是一个圆；如果是斜置，截面是一个椭圆、抛物线或双曲线等等，将这样的情境抽象到数学中：将一个圆锥竖直放置，用一个平面去截，截得图形是圆；当平面斜着去截，则得到的是圆锥曲线等等。这样学生在情境中，对圆锥曲线的形成有了一个大概的了解。

2.在数学历史及文化中，让学生感受数学的魅力 数学的发展史博大精深，同样数学知识的产生过程中也有很多迷人的故事。例如，讲等差数列前n项和的时候，可以利用高斯的故事激发学生的兴趣；讲到欧拉时候，可以谈谈欧拉是怎样解决图论中的七桥问题；在讲圆锥曲线的时候，可以引导学生网上查询海王星被发现的相关资料，用这些数学历史中的问题刺激个体的求知欲，增强个体的学习动机，培养个体学习劲头，使学生从小树立远大志向，向前人学习。

二、坚持预学先行，加强学法指导

要使学生能够学会学习，教师必须帮助学生建立良好的学习习惯，引导学生学会自主学习，这才能使学生终身受益。因此，教师在平时的教学工作中，应该在培养学生良好习惯上下工夫，让学生认识到好习惯的价值和重要性。事实上，良好的习惯一旦养成，学生就会自觉自动的去执行，并且感觉不到困难，提高了学习的效率。

高中数学的特点是概念抽象、方法多样、难度大，高中数学课堂的特点是节奏快，容量大，所以有不少学生常常反映听课很吃力或者课上听得懂课后不会做等等现象，导致种种结果的主要缘故是学生没有真正理解数学知识与方法。因此，教师应该注重培养学生课前学习的习惯，让学生能够做好预学环节，减少课堂上的掉队现象。

教师应让学生能够在课前花十分钟时间学一下当天的教学内容，坚持让学生做以下预学工作：

1.阅读课本内容，对课本知识有所识记，了解概念及方法的大概；

2.思考概念的产生原因，推导公式每一环节，掌握知识与思维的产生过程；

3.不看解答过程独立的将课本上的例题做一边，做完后，对照课本书写，规范自己的书写格式；

4.独立解答课后练习题，检测预学效果，看看能否与所学知识对应起来，强化运用。

通过以上4个环节的学习，同学们能够很好的掌握每节课的数学知识和方法，注重知识的产生过程，能够独立的思考和解决课本上相关数学问题，提高了数学学习的主动性。坚持预学，可以有效改善学习学习效率。可以为基础比较薄弱、思维速度较慢的同学提供弥补的机会，防止课堂掉队。

三、落实精准教学，提高课堂教学的针对性

学情诊断是精准教学的前提。随着深化教学改革，教师的教学对知识方法的研究逐渐转为对学生学情的研究。“懂学生”成为检测我们的课堂是否高效的前提条件，而“懂学生”的方法一般是课堂上师生问答、观察学生表情、课后批改学生作业来实现对学生学情的了解和诊断，利用极课大数据可以很好的分析学情精确到班级任何个体，可以明确学生学习目标，对学生的“学”的进程、教师的“教”的进程调控，另辅以巩固、检测和补偿性教学等措施，实施精准教学。精准教学是建立精准定位和精准分析前提上的。数学课堂答疑前开展精准教学后，判别个体是否已经明白内容和方法，若个体没有明白内容和方法，老师开展精准教学，引导学生完成数学学习；如果学生没达到要求，教师再根据数据搜集进行分析，采取合适的方法进行干预，提高学生学习成绩。精准教学的常见特征是：目标定位和问题解决。教师通过搜集学生学习数据，针对学生现有的数学水平对学习目标精确定位，制定精确的干预策略，实施课堂教学，实现精准教学，彻底改进个体在学业进程中碰到的疑问，提高学生的学业水平，提升学生的数学素养。

四、引导组队探究，体验生成过程

新课标明确指出：“教师使命不仅要教会学生知识，而且要引导学生掌握学习方法，使学生主动去获取知识和能力；倡导学生主动参与、自主探究学习方式”。因此，数学课堂中应该注重师生、生生的交往和发展，教师应该为学生提供适当的交往平台，让学生自主的去探究数学知识，体验知识的生成过程。教师须腾出一定时间与空间促进学生探究问题。教师不应该强行灌输给学生知识，长期的灌输，必定会导致学生思维懒惰，不愿钻研，势必减少了学生锻炼思维能力的机会。教师应该让学生先行思考，在他们需要帮助的时候，教师挺身而出，引导学生看书思考，或者与同学交流思考，或者与老师交流思考等等，通过互相的讨论，反思，将问题逐步看清，理解数学的本质，体会知识的来龙去脉。笔者非常喜欢让学生分组合作，探究知识。比如，笔者将班级学生进行合理分组，如按成绩、性别、交流能力、解决问题的能力等等将合理搭配。搭配的时候，尽可能保证学生分布的合理性，5-6人以小组，有学习成绩好的学生，有学习成绩薄弱的学生，互相搭配。合理分组是合作学习的前提，只有分好了组，同学们才能精诚团结共同进步。

其次，教师要关注每位学生的参与度。在合作交流的过程中，要发扬民主意识，在平时要鼓励学生积极发言，要发挥主体意识，要有明确分工，保证不同层次的学生都能够彻底的暴露问题，大家通过预学问题，进行自由的交流，民主的学习，达到真正的合作，使互动产生合力，每个同学都有收获。教师要关注学生是如何思考问题的，有没有弄懂知识的来龙去脉。

结语：总之，高中数学教师要努力使自己适应教学改革的新形势，转变思想观念，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，采用现代化教学手段，为学生营造和谐的课堂氛围，从而促进高中数学高效课堂的构建。