小学语文课堂讨论策略浅谈

◎李文云

小学语文教师在上课时，合理地运用课堂讨论手段会有效调动学生学习的主动性，使得学生们更加热衷于组成小组来进行语文学科的学习。当下，这种教学方法已经被很多语文教师所熟知，并且投入教学中。语文课堂讨论可以活跃课堂气氛，激发学生的发散思维，为学生提供发挥潜能的平台，使学生在各个方面获得发展。但如何优势互补，有效提高学生的学习、沟通和表达能力，还需要进一步的探讨和研究。新课程改革现在正在如火如荼地进行着，应用何种教学方式来促使小学语文课堂的教学效率逐步提高，这是摆在广大语文教育工作者面前的一个重要课题。以下是本文作者总结了自身的工作中的心得，粗浅地阐述一下自己的经验和实践。

一、将讨论环节放在课堂上要注意的事项

首先，在语文课堂上进行有关问题的讨论时，教师要确定好一个主要的教学目标，而不是盲目地进行讨论，要采取适当的方式方法，并且还要让学生学会掌握，从而变成自己的东西，可以得心应手地进行运用。培养学生的发散思维能力，学会分析和解决问题，而不要产生依赖性。使学生学会分辨善恶、好坏。不能人云亦云。强化学生的理解能力。确立一个学生可以达到的目标，不要让他们感觉老是设立的问题遥不可及。而是通过自己的努力可以达到的。

二、在合适的时间来讨论主要的问题

1.讨论时候要抓住主要问题的主要矛盾，不要胡子眉毛一把抓。语文教学过程中，课堂上教师一定要分清哪个是主要问题，要抓住这个问题让学生进行小组讨论，而不要所有的问题都拿出来让学生去讨论，那样学生也会分不清方向，不仅浪费了宝贵的时间，也不利于学生的创新思维的培养，教学问题中的重难点一点也没有得到解决，这样做真是有点得不偿失。课堂讨论一定要突出重点。努力提高课堂教学效率。

2.在教学内容的拓展和知识的深化中。课堂教学应严格按照教学大纲进行，而不是一味地照本宣科。教材中存在的许多问题，应根据学生的接受能力进行适当的拓展和深化，以激发学生的思维。

3.在学生的理解力普遍下降的时候。大量学生在学习中存在认知偏差，这主要是由学生自身的学习活动造成的。此时，教师应合理利用这一机会进行讨论，以激发学生的学习兴趣，纠正学生的认知偏差。

4.当老师问一个问题，学生不能独立回答时。在小学语文教学中，由于学生自身的知识体系等因素的制约和影响下的兴趣，学生常常问题回答不出来老师，在面对这种情况下，教师不能盲目地追捕，也不能直接给学生答案，不要嘲笑学生，可以组织学生讨论这些问题，收集所有学生的能力，引导学生回答这些问题。

5.当学生的思维不是完全开放的时候。在小学语文的实际教学过程中，学生的思维应该是教学的中心。在有效的课堂，学生的思维必须始终清醒和活力，一个主要的活动，如果无法打开学生的思维是不可能提高教学效率，所以教师在教学过程中，一旦发现自己无法打开学生的思维，将及时让学生以小组讨论的形式，学生的思维推向高潮，从而造成混乱和有序的教学节奏。

三、教师在教学过程中要不断地创新讨论的形式

讨论汉语教学的形式根据讨论作出合理的变化，讨论的内容的形式主要有以下几种：指令讨论，结合教学内容提出一些可能与它有关的问题，让学生讨论，观点，在这个过程中，老师也可以给学生一个提示；自主讨论是指学生在小组中自由讨论，独立寻找问题的答案。在组织学生讨论时，教师应选择组长。组长的主要任务是总结组员的意见并记录下来。小组讨论结束后，老师还应该留出一些时间让学生们互相交流。此外，还可以举办辩论赛，让小组讨论某个问题。

四、创建良好的课堂氛围，激发学生学习的热情

学习对学生是一个比较沉重的互动，在应试教育的影响下，学生的压力，许多学生向老师保持胆怯心理，不会被提及的问题，在研究谁知道却假装知道，所以想让中国课堂教学充满活力，教师必须在任何时候保持一种友好的感觉，减少教师和学生之间的距离，只有这样学生才能克服胆怯心理，才能在课堂上大胆发言，使课堂变得活跃起来。如果在学生发言的过程中出现了错误，教师不能一味的指责和批评，否则只会使学生以后不敢说话。如果一个学生在课堂上违反纪律，老师可以在课堂上用他的眼神给学生一个暗示，而不是在所有的学生面前批评。最好在课后单独与学生交谈，清楚地询问原因，并根据原因做出适当的批评。如果学生回答的问题不全面、不准确，但又有一些特点，这时教师应该给予这些学生肯定，从而激发他们的学习积极性。如果学生在学习和课堂纪律方面取得了进步，老师会毫不犹豫地给予表扬。此外，在营造课堂气氛的过程中，最忌讳的是教师把自己的情绪带入课堂，这会影响课堂气氛，让学生感到厌倦学习。

总之，在小学语文教学中，教师应善于提出讨论的话题是等价的教学目的，并谨慎地设计操作流程的讨论活动，以充分发挥的功能讨论教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。课堂讨论符合新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习模式，充分反映了学生的主体地位，容易被广大教师接受，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。通过以上问题的讨论，有利于中国教师对课堂讨论的教学形式有更全面、深入的了解，在课堂讨论的组织中取得更好的教学效果。