基于三维思维导图技术的中学课程学习研究与实践——以高中文综课程学习为例

◎易雪岩

很多人都接触过思维导图，它是一个表达发射性思维的有效的思维工具。虽简单却又极其有效，是一种革命性的学习工具。在我们的生活中，思维导图无处不在，它被应用于各个领域，包含教育、商业、金融、科技、行政等等。无论是读书笔记，还是进行决策分析、财务管理、时间管理，思维导图都可以帮助我们充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，提高工作和学习效率。据说，达芬奇、爱因斯坦、丘吉尔以及比尔盖茨、李嘉诚等有“伟大的大脑”的人，都非常擅长使用这一笔记系统。

一、现有思维导图的原理及问题（发散、归纳）

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心。由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构。而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是学习者的个人数据库。

其核心思路就是将研究对象进行发散分解或者逆向归纳。

可是，传统思维导图只能就某个知识点进行发散归纳，需要学习者单个分别处理信息，单个知识或课程学习，时间比较长。对于笔者这样的高中生来说，由于高中阶段的各课程知识点非常多，信息量特别大，学习者需要花大量的时间和精力才能掌握，而且各课程之间的内部知识没办法联系起来，综合应用较差，学习效率也比较低。相信每个高中生在学习过程当中，都会有这些体会。

大家知道，高中文综课程的很多知识点之间是有联系的。就以传统思维导图为基础，创新出三维状态的思维导图，应用到地理、历史、政治的日常学习当中。利用多向思维的方式，既抓住每个知识点也把它们关联起来，从而提高学习时效比。比如一个历史事件，就必然牵涉到在哪里发生的？产生了什么样的政治后果？影响了哪些社会形态？等等。

二、三维思维导图概念的阐述

思维导图首先是一种图形，一种带有回放功能的直观形象图，是一种相对于抽象逻辑语言的直观形象思维图，而其他人则都将思维导图视作一种“工具”，一种“笔记工具”、“思维工具”。这就是三维思维导图最初的设想来源。

在传统思维导图的定义上大家的意见比较统一，认为“思维导图是人类放射性思维的表达，是人类思维的自然功能，它要求将注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分支从中央图形向四周放射；分支由一个关键的图形或者写在产生联想线条上面的关键词构成；各个分支形成一个连接的节点结构”。

三维思维导图就是在此基础上的一种延伸和发展，其核心概念主要有：1以一维传统导图为主线，在平面上进行发散展开，形成某个课程的平面知识体系；2平面的多课程叠加，形成立体化知识体系；3把课程与课程之间某些知识点关联起来，形成综合性知识学习模式；4融入信息化技术、逻辑分析技术、记忆学习法、多媒体手段等，竖向贯穿多课程平面。

归纳起来就是：一维即传统平面导图、二维即把知识点跨平面进行关联、三维即利用各种辅助学习手段贯穿多课程平面。

三、三维思维导图的特点

此类导图与传统思维导图相比较，又有哪些特点呢？笔者在研究三维思维导图的概念时，分析得出以下三点：一是立体化图形化思维，突破传统思维导图的平面化。二是借鉴理科学习思维方式方法，多渠道多角度去。三是建立多学科的综合性知识体系，学习更加贴近实际，有利于应对越来越注重知识应用能力的高考。

四、三维思维导图的教育理论依据

传统的思维导图，就是基于现代图式理论、认知结构学习理论、建构主义理论的一种教育学习手段。同样，三维思维导图的基本理论依据也是如此。

1.现代图式理论 就是采用图像的方式，达到将大量知识点进行简化、形象、系统组织的目的。

2.认知结构学习理论 可以让学习者在学习过程中主要进行的信息加工活动是一种类目化活动，学习者已掌握的知识的类别与类别之间还具有一定的联系，根据这些联系可以对类别作出层次和关系的结构化安排。

3.建构主义理论 可以让学习者可以形成对概念的多角度理解，并与具体情境联系起来，形成背景性经验。这种教学有利于学习者针对具体情境建构用于指引问题解决的图式。

因此，三维思维导图就是以上三个理论的具体手段。

五、三维思维导图的学习实践

以传统的文史地当中的典型知识点为例——戊戌变法，就可以对戊戌变法的历史时间、发生的地点、所产生的政治影响，把戊戌变法的各课程知识捋一遍，串联起来形成一条清晰完整的线，学习者就非常容易理解和记忆了。遇到考试，学习者只要从戊戌变法三个字，就能发散到地理、历史、政治相关知识点，全面完成答题要求。

类似的实践，笔者多次进行过试验，收效明显，成绩提高教快，也节约了学习时间。

又比如，思维导图在思想政治课复习过程中的应用，不但能够通过“图”对知识进行微观理解，同时还能通过“图”使学生清晰认识这些知识在整个教材中所处的位置。学生在绘制思维导图的过程是对知识点进行加工重组整合的过程，形成知识网络体系，有利于学生实施立体复习，宏观上掌握知识的结构，更好的掌握知识。

通过一段时间的研究和实践，总结出了文综课程三维思维导图的学习方法，也在部分领域进行了实践，从而开辟了一条全新的学习途径，提高了学习效率。同学们掌握了三维思维导图，可以按照三维思维去推行到实际学习当中，一定会有收获，是一项值得推广的学习新技术。