高中政治教学生活化的对策分析

◎于佳

我国近代教育家陶行知先生针对当时教育弊端，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论，该理论强调将教学过程置于生活环境中，促进教学与生活的互动，并依据学生的生活背景、生活经验和生活需求优化教学过程。随着新课程改革的推进，生活化教育理念重新进入人们的视野。在高中政治教育中，基于高考的压力，教师与学生将更多的注意力放在了知识点的掌握以及在考试中的运用上，忽视了政治与生活的实际联系，导致学生对于政治理论的理解肤浅、粗糙，缺乏在实际生活中应用的意识能力。针对此，教师应从生活化教学理念中探求教学改革思路，并结合政治学科的特点，为学生构建生活化教学模式。

一、渗透生活化教学理念

教学理念是教学实践的指导，在高中政治教学实践中，教师应主动调整教学认知，扭转传统教学理念对应试的片面认识，协调学生全面发展与教学考核之间的关系，从长远教育入手，渗透生活化理念。在高中政治教学中，生活化理念的渗透主要体现在以下两个方面：其一，坚持学生主体，罗素说：“教育活动就是要教会学生过美好的生活”，的确，教育的最终目的不是为了应付考试，而是为了学生更好地融入生活，因此，政治教师在设计教学目标、选择教学内容的过程中应贴近高中生的生活实际，为提高学生的认知，锻炼学生的生活技能，发展学生的生活情感而努力。其二，平衡教学与生活的关系，教育是社会生活的重要组成部分，政治学科来源于生活，又服务于生活，因此，教师应将政治学科置于生活中加以解释，结合生活展现政治学科的教育价值。

二、选择生活化教学内容

教学内容是教学实践的载体，在高中政治教学中，教师可以从生活中提炼素材，并引导学生进行抽象性归纳，进而建立理论与实践之间的联系，提高政治学习水平。在生活化教学内容选择中，教师可以从高中生的生活实际出发，采集一些符合学生兴趣，能够激发学生生活情感的素材，例如在“多变的价格”的教学设计中，教师可以从超市中鸡蛋价格的变化入手，为学生提供2017年1-3月鸡蛋价格波动曲线，以吸引学生结合日常生活体验理解“多变的价格”，并激发好奇心，探究影响商品价格波动的因素。此外，教师还可以从社会热点、时事政治出发，利用新闻热度引导高中生关注社会，例如在“国家收入的分配”的教学设计中，教师可以为学生截取最新的政府工作报告内容，并从政府的财政政策分析国家收入的分配的相关知识。

三、构建生活化教学互动

课堂是学生探求未知，开展实践的重要场所。在课堂互动中，师生之间、学生之间从知识到情感实现有效的沟通与交流，能够实现共同学习、共同发展；相反，强制性灌输讲授，只会人为地割裂生活与课堂的联系，让学生成为一个被动接受知识的容器。基于此，在高中政治教学中，教师应从生活化理念出发，为学生构建双向互动模式，营造开放、自由的互动空间，在课堂与生活之间搭建沟通桥梁，让师生之间、学生之间能够在政治探究中发展生活情感。例如在“社会主义市场经济”的教学设计中，教师从日常经济生活出发，在课堂上为学生创设生活情境，引导学生从生活原型中提炼市场经济的相关知识，并结合自身的生活经验开展互动交流，深化学生对政治知识的理解。

四、采用生活化教学方法

在高中政治教学中，教师应打破传统教学方法单一的局限，利用多种方式践行生活化理念，引导学生从生活中提炼政治理论，同时也让理论回归生活，在生活与教学的沟通中实现全面发展。例如在“我国公民的政治参与”这一章节中，教师可以采用体验式教学方法，为学生模拟公民投票选举的过程，鼓励学生根据多方面信息的整合与分析投出理性的一票，进而深化学生对我国公民的政治参与的领悟和理解，奠定学生的政治素养。例如在讲解“矛盾的对立面在一定条件下可以相互转化”这一哲学理论的过程中，教师可以利用文化教育策略，从中华传统文化中提炼“三十年河东，三十年河西”“塞翁失马，焉知非福”“否极泰来”等故事，让学生在故事情境中获得更加具体的论证素材，进而提高对哲学观点的理解深度。再如在“文化的多样性”的教学设计中，教师可以采用自主探究教学法，要求学生周末通过多种途径收集素材，描述当前文化多元的现实情况，并阐述自己对不同文化的认识和理解，以培养学生实践探究能力。

五、布置生活化教学任务

课后任务不仅要服务教学目标，也应该关注生活实际，关注学生的生活经验。在高中政治家学中，教师应打破传统教学中对理论知识的机械背诵，以及对试卷的盲目作答，将生活化理念渗透其中，为学生提供融入社会生活的机会。如在“色彩斑斓的文化生活”的课后任务设计中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，指导学生采用问卷调查的方式收集材料，分析当代人的文化生活内容，并立足调查结果分析色彩斑斓的文化生活的基本特征与具体表现，探究其背后的原因，从而提高学生的学科素养。

总之，在高中政治教学中，生活化教学模式的构建是对传统灌输式教学模式的调整与创新。政治学科本身与现实生活存在着密切的联系，教师在教学设计中，应积极渗透生活化理念，选择生活化内容，构建生活化互动，采用生活化方法，布置生活化任务，让学生将政治学习置身于生活情境中，进而在生活教育中实现全面发展。