初中物理教学方法选择与创新策略分析

◎张金明

一、初中物理教学现状分析

1.灌输式教学，课堂活力严重缺乏 现阶段初中物理的教学模式具体表现为以教师为主体，以学生为客体的特征，教师单一化地讲解课本基础知识，通过课堂练习与课后作业提高学生对基础知识的掌握程度，一方面学生无法接触到显性知识所隐藏的逻辑，所形成的记忆属于短暂性记诵，逐渐陷入死记硬背的恶性循环，导致理论难以适用于实际的局面；另一方面教师灌输式教学方法营造了沉闷乏味的课堂氛围，无法引导学生思考问题，学生难以体会自然科学的趣味性，从而极大挫伤了学生学习的积极性，导致教师与学生双输的结果。

2.硬件设施无法配套实验教学 实验是物理学科产生的基础，也是验证物理基础理论正确性的工具，其对于物理学科的学习与发展都具有无可替代的作用，通过实验阐述物理理论的方法往往能够达到事半功倍的效果。而在现阶段初中物理的教学过程中，多数教师持有理论重于实验的观念，导致实验逐渐为其所忽略，因而实验教学所需的硬件设施无法与时俱进，最终形成了讲授式教学的局面，极大地抑制了学生潜在的创新意识，不利于学生未来解决问题能力的培养与学术道路的发展。

二、初中物理教学方法论

1.以实验为基础 实验作为物理学科与理论的奠基石，是初中物理教学方法论的主要方面，有助于提高课堂教学的趣味性，引导学生养成动手解决问题的习惯。以人教版声现象为例，通过构建真空环境，与气液固态非真空环境形成对比，以此为基础了解声音传播的介质性特征。

2.同异类区分法 同异类区分法即在知识讲授过程中通过对比的方法，将相近的概念或理论进行区分性阐述，达到事半功倍的记忆效果。如对声与光的介质性进行区分，对定滑轮与动滑轮的机械效率进行对比，对并联电路与串联电路的差异进行阐述等。

3.情景模拟法 情景模拟法即在理论学习过程中通过创设实际情景以达到帮助学生理解的效果。如在比较功率的大小时，可以模拟现实生活中吃面包的快慢比较，提高学生对知识点运用的掌握程度。

三、初中物理教学创新策略

1.营造探究型学习氛围 转变初中物理传统教学过程中教师为主体的模式，提高学生在相关过程中的参与程度，通过奖励机制鼓励学生提出对教学理论的疑问，引导其产生对同一问题的发散性思维，达到举一反三的效果，从而营造出探究型的学习氛围。例如在测量电阻的教学过程中，通过理论阐述告诉学生内在的逻辑，并以此为基础鼓励学生自主设计不同的实验流程并以报告的形式呈现，同时敦促学生从理论和实验两个方面论证其可行性，并对有创新性与探究性的学生个体给予一定的非物质奖励，以提高其积极性。

2.因材施教，满足不同层次的知识需求 同一个空间范围内的学生个体存在着物理能力参差不齐的现象，在相关教学过程中应采取不同的教学方法论，以确保每一个个体都能够对初中物理学有所得，使集体的学习兴趣保持水平。例如，对于物理学习能力较弱的个体，可以分配回顾总结课堂讲授内容的任务，对于物理能力较强的个体，可以分配如总结定滑轮与动滑轮异同点的任务，以此推动所有学生个体据其能力水平得到最适合的教学。

3.构建小组互动型学习模式 小组互动型学习模式主要通过合理的小组分配以达到学生之间相互帮助解决问题的良性效果，是因材施教模式实施的基本保障。例如，在声现象的教学过程中，在保证小组水平均衡的前提下为学生分配小组，学生通过组内分工，部分能力不足的学生搜集生活中与声音相关的现象并予以记录，部分能力强的学生对理论知识进行了解并阐述，以小组为单位，在课堂上通过讨论解决相关过程中产生的疑惑，如若疑惑组内难以解决，则可提交教师求助其他学习小组，最终由教师作出解答。

4.揭示显性知识隐藏的逻辑线 在初中物理的教学过程中，应更加注重显性理论知识所隐藏的逻辑线——隐性知识，以故事的形式深刻讲述理论在历史中形成的过程及其可能的逻辑推理过程，提高课程的趣味性与深刻性，达到长期记忆的目的。例如，在讲授浮力时，可具体化阿基米德如何在沐浴的过程中发现了浮力定律；在讲授重力时可具体化牛顿得出经典力学三大定律的故事等。

结语：总而言之，提高课堂教学趣味性对初中物理教学的有效性有着至关重要的作用，营造探究型学习氛围、因材施教以满足不同层次的知识需求、构建小组互动型学习模式以及揭示显性知识隐藏的逻辑线，对激发学生个体学习积极性具有正面作用，能够解决现阶段初中物理教学过程中的重重困境。