中职语文教学对学生人文素养的培养

◎王瑞

中职语文作为基础教育中非常重要的学科，承载了丰富多彩的知识内容，比如汉字、历史故事、文学情感、名人经验等等。在语文学科的课堂教学中，能够将这些内容渗透在教学过程中，让学生进行体会和感悟，有利于帮助学生塑造正确的价值观，形成良好的人文素养。

一、中职语文教学中培养学生人文素养的重要性

当前中职阶段的学生在品德修养与审美情趣方面都尚待加强，尤其是中职生很容易对学习产生厌烦情绪，并不利于形成良好的人文素养。而要让学生发展个性，并塑造健全的人格，还是需要培育其人文素养，以保障其得到全面性的健康发展。只是当前国内中职语文的人文素养培养教学依旧在应试教育理念的束缚下而难以获得理想的成效。尤其是对于中职生而言，其身心都处于快速发展的阶段，其品德修养与审美情趣都处于非常稚嫩的发展状态，需要教师为其提供科学合理的引导，帮助其培养良好的人文素养。因此，中职语文教师应该从中职学生的实际情况出发，采取灵活有效的教育方式，提中职职学生的人文素养。

二、中职生人文素养的现状

1.文化基础薄弱，人文认识不足 语文基础知识是人文素养的基石，然而中职生多为中职毕业生，他们的语文基础知识掌握相对较差。在教学中，笔者发现许多中职生识字量有限，词汇积累薄弱，甚至在写作中会出现很多错别字，在遣词造句上更是捉襟见肘，写出来的文章也是可想而知了。

2.自我认识不到位 大部分学生认为既然选择了读中职掌握一门技术，只要把专业课学好就可以找到一份好的工作了，文化课对于他们来时甚至是浪费时间。他们并不能充分认识学习的重要性，不明白文化基础对于人文素养潜移默化的作用以及对于自己未来职业生涯产生的深远影响。因此学生没有自主学习的意识，他们往往在课堂上走神、看手机、说话，甚至于连掌握课堂知识这个最基本的要求都达不到。

三、中职语文教学对学生人文素养的培养策略

1.拓展教学资源，丰富学生的人文学习内容 教师在课堂教学的过程中，应该有效地拓展教学资源。中华文化源远流长，底蕴深厚，虽然教材中蕴含了许多人文知识，但是不能将学生的学习思维局限在教材中。这就要求教师要有意识地引导学生拓展课外阅读，以充实学生的阅读知识量，扩充知识结构。在学生不断积累人文知识的过程中，也可以增强自身对人文知识的感悟，潜移默化地形成更系统的人文认知，进而形成更全面的人文素养与语言能力。

2.教师自身的素养提升 教师是学生的思想标杆，是学生人生的榜样，特别是在中职阶段，学生对于知识学习，对于日常生活，都可能有许多疑惑，感到迷茫，但是当前的许多教师，却并未意识到学生的实际需求，而是单纯的将授课视作自身的任务去完成，不带任何感性成分，而且普遍认为自身只要具备丰富的知识即可，而性格、言行等则与学生没有关系，实际上这样的想法显然是不合理的，也是推卸责任的。教师是学生学习生涯的引导者，长久与学生相处，特别是在敏感期，教师的一句话，甚至是一个表情，都可能影响学生的想法，在语文教学过程中亦是如此。为此教师必须要严格约束自身，在课堂上所讲到的所有正面理念，自身都要身体力行去做，去学，也只有了解的更多，了解的更透，才能更好的引导学生，让学生乐于信服。例如在课文涉及爱国教育时，教师可以结合作文，给学生拓展讲解一些抗战历史知识，讲述一些自身的感想，让学生了解到自身的理解，而不是只讲课文内容，这就需要教师更多的去学习，去丰富自身，除去语文知识以外，还要拓展认知，了解历史、科学等多方面的知识，才能让学生也通过语文学习了解更多，想得更多。

3.增强中职生的自我认同感 要培养中职生的自我认同感，引导中职生进行自我反思和体验，更好地塑造自我个体，教师要运用激励赏识教育，唤醒学生久已缺失的信念和勇气，让学生能够重新审视自我、评价自我，针对学生的不同特点和差异性进行教学，科学设计不同层次的教学目标和环节，为中职生走向社会奠定坚实的情感基础。同时，教师可以组织学生参与课外实践活动，让学生融入到社会实践之中，产生情感、认知上的体悟，从而培育学生的人文素养。

4.提炼教材中的人文精神，解析人文形象 中职语文教材汇聚了很多具有代表性、针对性、多面性的文学作品。在语文教学中，教师应深挖教材里的人文精神，提炼作品中典型的人物形象和案例，结合中职生的实际情况加以积极的引导，让学生深入其中，在获取语文知识的同时，不断开阔视野，丰富其感情世界，培养学生独立思考的能力和健全的人格。

结束语：当前的中职语文教学，已经不仅仅是为了考试，也不仅仅是为了学生成绩的提高，更是为了学生未来的自身发展。教师在进行中职语文教学过程中人文素养提升的教育时，更应当适时的对自己的教学过程进行教学反思，以此改进自己的教学策略，提升教学方法，将最适合对学生进行人文教育的方法应用于中职语文教学实践中，保证教师对学生人格的尊重，以及帮助中职学校的学生形成尊重他们人格的思想意识，在未来的生活与工作中提升人格魅力。