浅谈小学家校合作的问题与对策

◎李少楣

家校合作是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量相互配合、相互支持、相互协调的教育互动活动［1］。现代教育理论指出，教育是一项全面的系统工程，其由家庭教育、学校教育、社会教育和孩子的自我教育等教育因素共同组成。要达到理想的教育效果，需综合发挥各种教育因素的作用。其中，有机结合学校教育、家庭教育，从而形成教育合力，对促进教育教学的良性发展、提高教育教学质量起着至关重要的作用。

一、当前小学家校合作中存在的问题

1.合作方式层次低 家校合作是指利用家庭教育和学校教育的优势互补，达到为受教育者提供更有效的社会化环境的一种方式。目前家校合作的形式主要有：家长受邀访问学校、参加家校会议、学校组织家长参加开放日、学生作业展览及家长联系簙等。此类活动的形式皆由学校单方面提出、家长被动接受安排，学校的封闭性导致开展家校合作的方式单一。

2.信息传递不对称 学校和家庭是儿童成长与发展所必须的环境，只有学校与家庭做到互补整合资源，才能保证为儿童提供良好的成长环境，而在此过程中，必须做到学校和家庭的相互沟通和交流。只有保证双方的信息沟通共享，才能实现对孩子培养的统一性。在当前的小学家校合作中，主要沟通方式是家长会和校讯通，校讯通由学校向家长提供信息，交流存在着单向性。

3.合作内容片面 我国明确指出素质教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的孩子，每个孩子的发展具有差异性和阶段性的特点。因此，在教育过程中，我们应关注每个孩子的发展，更应关注每个孩子的全面发展。但现实的情况中，家校合作的关注点只在智力发展上，无论是校讯通还是家长会等都围绕学生的学业状况，特别是考试成绩。这很大程度窄化了家校合作的内容，亦很大程度削弱了家校合作的有效性。

4.合作意识薄弱 英国北爱尔兰大学教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为三类。一是低层次参与，如参加家长会、学校开放日、访问学校、学生作业展览、家长联系簿、家长小报、家庭通讯等；二是高层次的参与，如、家长参与学校课堂教学和课外活动、教师经常性的家访帮助制作教具、为学校募捐资金等；三是正式的组织上的参与，如家长咨询委员会等。就目前而言，我国家长往往较少意识到自己在高层次参与家校合作的权利及其自己所承担的职责。家长过度地将教育的责任推给学校，因此对孩子在学校的状态没有给予必要的关注；同时，学校亦会在孩子出现问题时自然地把问题归因于家庭。

二、家校合作的策略研究

1.强化家校合作的意识，明确家校共建的重要意义 著名教育家苏霍姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。学校和家长都应意识到学校和家庭教育对于孩子发展的重要性。家校合作中，家庭与学校的地位是平等的，学校起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他，应把家长当成平等的合作伙伴和得力助手，接受家长的监督和管理。同时，学校亦应把教育目标、教育观念和教育方法等向家长明确；家长也应该把自己对子女的期望、育人方法等向学校表明。学校和家庭两方进行谋和、协商，力求在上述诸方面达到一致的看法，从而使家校合作的作用发挥到极致。充分认识家校共建共育的重要性，提高教师和家长的合作共建教育意识，才能使教育的途径得以畅通，教育才能有成效。学校与家庭若在学生教育问题上产生分歧，在这两种环境中所进行的教育必然相互冲突、抵消，给学校的教育和管理带来种种的困难，降低学校教育的效率。

2.加强制度建设，规范家校合作 加强关于家校合作的相关制度建设，明确学校、教师和家庭三者的职责和义务。建立相应的机制让家长参与到学校教育的管理中来，如建立“家长委员会”共管共建制度、科学的家访制度、坚持“重大节日、重要活动邀请家长观摩”制度、建立“校长微博”制度，热情为家长解决问题等，又如：把传统的家长会改为家长活动日，让家长到学校了解学生的生活及学习情况，同时开展家校论坛，让老师真正的了解孩子在家庭中的学习情况，家长与家长之间、老师与家长之间还可以互相交流学习，提高家长和老师的教育水平和，充分发挥家校合作的作用，给孩子塑造良好的生活学习环境和氛围，提高家校合作的层次水平。

3.有效利用网络资源，拓展家校合作的新渠道 网络具有其他媒介不可比拟的优势，借助网络资源对原有家校合作模式进行有效的拓展与补充，促使家校的紧密合作。［2］通过网络资源，能建立网上互动平台，实现家庭教育资源的有效共享，在学校网站设“家长学校”、“教学科研”、“学生成长”等板块，让家长及时了解学校的相关活动信息，更好地配合学校的教育教学工作；亦可创建“网上家校论坛”，方便家长随时了解学校教育情况和学生发展方向，并结合自家孩子的实际情况开展针对性教育。