高一数学教学中怎样处理好初高中衔接问题

◎覃俊

前言：初高中教学衔接问题是高一数学教学中的重要内容，为了能够使学生快速掌握高一数学知识内容，帮助学生做好数学学习的有效过渡，教师需要深入研究初高中教学衔接内容，探究典型问题，引导学生了解实际学习情况，帮助学生养成良好学习习惯，提升课堂教学的有效性，使学生提升学习兴趣，积极主动的探究数学知识的奥妙。

一、高一数学教学中初高中衔接存在的问题分析

1 学生很难快速适应高一数学学习节奏 高一数学教学与初中数学教学方式和学习方式有很大的不同，在初中数学教学中，很多教师采用灌输式教学模式，只向学生传授基础性知识内容，不需要深入的进行讲解；在高中数学教学中，教师需注重培养学生的学习能力，引导学生掌握学习技巧和方法。很多学生采用死记硬背学习方法，没有深入理解教学内容，大多情况是照葫芦画瓢，缺少深入的研究，很难将所学知识灵活的应用于实践中。在新课改背景下，强调培养学生的综合能力，明确学生的课堂主体地位，教师将主动权交给学生，激发学生的学习积极性。除此之外，高中数学教学注重培养学生的思维能力和逻辑能力，学生刚步入高一数学学习中，无法适应高中数学教学的节奏，认为数学学习很难［1］。

2 高中数学知识结构复杂 初中是学生学习知识的发展阶段，在初中数学教学中，对基础性知识的教学要求较高，在编排教学内容时，选择基础性较强、比较直接的教学内容，数学训练题也比较简单；在高一数学教学中，教学目标更加明确，要求学生具备扎实基础之上提升自身综合能力和数学素养。学生在掌握知识点之后，还需要学习如何灵活的应用知识。由此可见，相比于初中数学学习，高一数学知识结构复杂，学习难度更大，对学生要求也更高。但是，由于受到传统应试教育的影响较深，很多学生被动的接受知识，无法提升学习兴趣，在参加课堂活动时应付了事，缺少学习积极性。

3 初高中数学教学脱节 初中数学教学和高一初中教学无论从教学内容上，还是教学方式上都存在很大的差异，在初高中教学衔接上，普遍存在教学脱节等问题。很多学生步入高一后，在学习数学知识时，会感到知识无法有效连接，缺少综合性认识，在课堂教学中，教师教学方式存在问题，无法将知识很好的连接起来，导致学生缺少正确的学习方法，认为高中数学学习较难，不愿意主动学习，这对学生数学能力的提升有很大的影响［2］。

二、高一数学教学中初高中衔接策略

1 创设合理教学情境 在高中数学教学中，教师应和学生建立良好的沟通机制，开展互动教学，结合数学教学内容，为学生构建合理的教学情境，激发学生学习积极性，引导学生积极探索学习中遇到的问题，培养学生自信心，将抽象的知识转变为具体内容，使学生快速理解数学知识概念和性质，提升学生的认知能力和理解能力。

例如：在开展“正弦定理”相关知识教学中，教师可以利用多媒体教学工具，向学生展示直角三角形图片，通过知识延伸，将函数知识以及平面向量内容融入到三角形中，并设计合理的问题，如：一条小河宽1km，现需要将物体y运输到正对岸a处，已知在静水中，船的速度为5km/h，且水流速度为3km/h，求将该物体运输到对岸需要多长时间。教师提出问题，引导学生利用正弦定理进行分析，通过向量知识转化数量关系，形成关系式。学生通过利用多学知识进行自主探究，从而得出问题的答案，提升数学应用能力。

2 采用多样化教学模式 在高一数学教学中，教师应采取正确的教学方式，引导学生适应高中学习节奏。在教学过程中，教师应鼓励学生通过小组讨论以及学习分享等方式，加强知识训练，攻克学习中的难题，互相分享学习方法，此种方式不仅能够降低教师的教学压力，还能够给予学生一定的学习、思考空间，培养学生的自主学习能力，使学生能够快速适应高中数学教学节奏，做好初中和高中数学学习衔接，提升数学学习能力。

例如：在开展“不等式”相关教学中，教师可以先向学生讲解基础知识，使学生了解不等关系与不等式的性质，之后将学生划分为几个小组，讨论不等式解题方法，学生可以自主研究，从不同角度分析问题，找到问题的答案。通过此种方式，培养学生自主学习能力，使学生扎实掌握数学知识。

3 做好数学教学总结 在高一教学过程中，在学习单元知识后，教师应结合学生的知识掌握情况，做好教学总结。现阶段，由于初高中数学教学衔接存在一定问题，导致教学总结比较片面，教学疏漏较多，教学总结知识存在于表面，并没有发挥其教学作用。因此，教师应提升对教学总结的重视度，有效实施每个教学环节，做好知识总结，针对学生学习难点和重点进行详细的讲解，从而提升数学教学质量［3］。

结语：综上所述，高一数学教学发挥着承上启下作用，在教学中，教师应注重初高中数学教学的衔接问题，采用多种教学模式，培养学生学习兴趣，使学生能够快速适应高中学习节奏，提升数学素养，为未来发展奠定良好基础。