体验式团体技术在初中英语阅读教学中的运用

2019-04-08何佳

中学课程辅导·教学研究 2019年8期

◎何佳

引言：体验式团体技术让学生参与到知识形成过程，通过加强知识认知与情绪体验。初中英语阅读教学中激发学生学习积极性，充分发挥学生主观能动性，培养学生英语学习热情，提高学生英语学习水平。本文全面分析初中英语阅读教学中体验式团体技术的运用。

一、体验式团体技术教学法分析

体验式团体技术教学方式指的是老师以一定的理论为指导，让学生在真实或者虚拟的环境中进行体验，从而更好理解领悟知识的一种教学模式。通过这种教学模式，学生可以更加自由独立的表达自己的思想，更好的进行创新。当前，大部分学者都认为，体验式团体技术教学的理论依据主要包括教育学、心理学以及哲学，同时还包括学科本身的理论基础。

1.体验式团体技术教学内涵体验式团体技术教学模式的应用在于创造特定的场景，让学生和老师进行更好的互动，同时引起学生的情感体验，在进行知识学习的过程中还能培养学生的职业素养。通过建立感性认识，可以让学生依据自身的感受和态度进行相应的价值判断，实现情感和价值观的升华。

2.体验式团体技术教学特征体验式团体技术教学模式的基本特征主要体现在以下几个方面：亲身经历性，这种特征也是这种教学模式本身决定的。个人性，由于体验式团体技术教学模式在应用过程中具有非常明显的个体差异，因此不同的学生主体对事物的理解程度也存在较大的差异，可以在相互交流的过程中进行更好的学习。缄默性，体验式团体技术教学本身就是学生亲身经历的一段历程，除了有可以表达的部分以外，还有不可言传的一部分，只能学生去领会，这种教育模式也会对学生产生潜移默化的影响。

二、初中英语阅读教学应用体验式团体技术的措施

1.塑造情境，引发学生体验教学过程中如何激发学生兴趣已成为重要研究课题。初中英语阅读教学中教师作为引导者与组织者，更要激发学生学习兴趣。通过创设情境的方式发挥体验式团体技术的作用。教学时教师可以利用丰富多彩的手段创设情境，激发学生学习兴趣，感受到某种情绪。如常见的利用多媒体创设教学情境吸引学生注意力，或是利用故事情境创设情境等。

如，《Dream homes》单元知识点教学时，可以在课前设计Free talk环节，整个过程中引导学生利用相关句型进行回答，主要包括：“Would you like to...？Yes，I’d like to.”“Which is your favorite...？My favorite...is...”，利用这些句型进行一对一回答。接着利用多媒体课件将本节课的教学目标展示出来。紧接着，笔者向学生出示了一张世界地图，并引导学生思考：What countries in the world do you know？并根据地图上的标记来帮助学生认识一些国家单词，例如：China、Japan、UK、USA、France、Russia、Thailand等等。

2.结合教材，准确定位目标初中英语阅读课词汇教学与单纯词汇课程不同，因此文章中的生词不都是目标对象，要结合教学内容选择合适的词汇。教师根据专业与岗位的要求，将其与阅读主题相融合，目标词汇选择文本特定情境中具有特殊意义的词汇，并详细表明这些词汇要求达到的层次。

如，进行阅读“Reading MoreWestern dining style”教学时，这是一篇介绍西方人餐饮习惯的文章。不同专业的初中生在阅读这篇文章时，英语教师要选择合适的词汇教学目标。西方人用餐特点与习惯是很多初中学生需要掌握的知识点，教学目标应该定位利用英语流利的讨论西方用餐特点与礼仪。教学目标选择合适的词汇目标，包括“dining、style、conversation、table manners、atmosphere、familiar、focus、be made up of、different”。教学时结合语境制定词汇教学目标。当学生对西方人餐饮习惯理解与掌握后，掌握针对性的词汇，提高初中英语阅读课程词汇教学质量。

3.换位思考，深化情感体验学习过程中学生作为主体，也是教学服务的主要对象。利用换位思考的方法，也就是师生之间转换身份，让学生当教师、教师当学生，站在对方角度思考问题，感受到合适的教学模式。换位思考过程中，学生可以发现自己的主体地位，主动探索英语知识。教师也可以了解适合学生的学习方法，改变传统课堂教学模式。通过这种模式提升学生自学能力，达成英语成绩的逐步提升，提高学生英语综合能力。

如，讲解区别every与each用法。为了帮助学生加强对这两个单词的理解和记忆，笔者会抽出时间找那些记不住的同学，让他们和笔者进行角色互换，也就是笔者做学生，让他们先对这些知识进行记忆，然后再给笔者讲述，在这个过程中，笔者会以学生的口吻来问这几位同学一些问题，帮助他们掌握语法知识。比如说一个学生这样给笔者讲：两者均可表示“每一个”，every侧重于从总体上考虑，而each则侧重从个体方面考虑。each既可单独使用，也可后接名词，还可后接of短语；而every后必须接名词，既不能单独使用也不能后接 of短语。each指两者或两者以上的“每个”，every指三者或三者以上“每个”，因此指两者时只能用each。