高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

◎王鹏越

无论是社会工作学习阶段还是高中物理学习阶段，抽象思维对学生的重要性是可以被充分肯定的。拥有一定的能力可以帮助人们完成特定的活动，而智力是人们表达和形成自己的一种主观的能力。为了使学生更好地适应社会发展，物理教师们务必要持续地提升自身的全面的能力，其中包含着抽象思维能力。高中物理是一个严谨的学科，在提高学生的抽象思维能力中有着特殊的作用。因此，在高中物理教学中，教师应将培养学生的抽象思维能力，作为教学课程的主要的任务。

一、高中物理学科的基本特点

1.支持教学材料改革 面对创新教育体系，高中物理教材也不断升级，这种做法肯定能让学习高中物理知识的学生适应社会变化的需求，促进教学材料改革，所以高中物理教材内容要更加完善，具有更加严格的逻辑结构。

2.重视实验 对于大多数高中学生来说，高中物理是一门难度系数较高的学科。其抽象模糊的知识概念、大量繁琐的公式往往让学生在学习时候感到力不从心。如果仅仅让学生通过书本上的图片和公式来学习物理知识，难免会产生死记硬背的感觉，导致学习缺乏灵活性。它会使学生失去学习的兴趣，并且让他们厌倦学习。然而，物理实验的引入解决了这些问题。它使学生更直观地理解物理知识，极大地缓解了学生在学习物理时的思维压力。

二、学生抽象思维相关能力特征

所谓抽象思维能力，是指人们在认知活动中运用推理、判断、概念等思维能力来概括客观事物的存在，并间接反映其存在过程的能力。抽象思维是方法论与世界观的统一，是社会、自然、思维知识的概括。人们具有抽象思维的能力，通过一些抽象的概念来反映事物的本质和客观世界，进而获得远远超出感官的知识。

三、抽象思维在高中物理学习中的重要性

一般来说，学生的思维能力是在学习过程中逐步提高的，但实际的学习过程往往离不开教师的指导，因此教师在培养学生的思维能力方面具有重要的指导作用。提高高中生物理抽象思维能力，既能保证知识的稳定增长，又能保证学生能力和思维的稳定发展。只有这样，才能为抽象思维的建构提供坚实的知识基础。并以此抽象思维推动学生在高中物理学习中取得了很大的进步和突破。

对于高中物理学科来说，概念是非常重要的，是高中学生掌握物理规律的关键和基础。然而，物理概念和规律往往具有非常抽象的特性，这些规律和概念之间具有很强的关联性，并非孤立存在，每一个与解释和论证有关的概念都需要运用物理理论。要理解这些规律和概念，中学生需要具备较强的抽象思维能力。例如，如果中学生缺乏这种能力，就会对物理知识的学习造成一些障碍。因此，中学生对物理中某些抽象知识的理解和掌握，将直接影响对其他知识的理解和认知。此外，物理教学是一致的。如果中学生在任何一个环节都存在学习困难，必然会影响到他们以后的学习。因此，在高中物理教学中，有必要加强当前高中生抽象思维能力的培养，以便更好地提高高中生物理成绩和物理综合能力。

四、培养高中生物理抽象思维的相关策略

1.提高学生的思维能力 随着现代教育理念的不断更新和新课程标准改革的实施，国内的教育界逐渐形成了以学生为主体、因材施教的教育共识。然而，对于高中物理教学，许多高中学校对学生抽象思维能力的培养提出了新的要求。因此，为了有效提高学生的抽象思维能力，高中物理教师应与时俱进，结合学生的年龄、学习能力等特点，培养学生的抽象思维能力。、参照系和坐标系统，如在“粒子”这一课教学中，教师可以了解学生的一些基本特征，根据不同的学生的学习能力和对课程的理解，学生在理解能力较弱，在解释“粒子”等抽象概念注意使用多媒体等直观的显示信息，确保学生在原有的基础上得到新的发展。高中学生的思维能力通常呈现一定的梯度，这一阶段的思维能力离不开教师的指导。与中学的进步相比，还需要有计划、有目的地培养和改进。

2.改进训练方法 教材结构本身的严密性和系统性对学生的学习效果有很大的影响。因此，为了更好地培养学生的物理抽象思维，教师应该在物理教学中对物理教材进行研究和分析，并根据教材的内容和性质对物理教学方法进行改造。在这一理念下，教师应确保物理教学中心向学生转移，完善实验原理和设备配备。其次，可以适当的解释物理的相关背景和历史知识，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以扩展他们的知识。例如，在“牛顿运动定律”的教学中，教师可以将牛顿的研究经历作为课程讲解的补充进行讲解，使学生在物理的历史演进中形成一种概念过程感。最后，在匹配的物理例子和练习，教师还应注意数量和程度的把握，典型的提醒的第一选择例子，演习是有针对性的，两者的结合有效地提高学生的抽象思维和演绎推理能力，让学生提高他们的身体素质在实践的过程中。

高中培养学生的抽象思维是非常重要的，但是，以确保学生可以由抽象思维训练课程的高中阶段继续下去，这需要教师的实际教学中巧妙地引导学生建立抽象思维，主要的关键角色定制解决物理问题和思考，以促进中学物理教育在中国的发展和提高。