高中生物解题技巧探究

◎杨秋爽

随着高考考试大纲的不断变化，高中生物的题型也在不断变化。高中生物因为其繁多的理论概念和理性的思维判断成为了理科综合中的拦路虎，高中生物不像物理，数学那样需要大量的运算，反而更像是历史，政治那样的需要大量的记忆和背诵。这样的特征让很多思维和意识偏向理科的学生头疼不已，很多学生苦苦挣扎在生物的泥潭中。思维意识偏向理科的学生不擅长大批量知识点的记忆，很多学生背过了但是不会答题。作为一名高中生物教师，笔者认为有责任有义务教授给学生足够的解题技巧，帮助学生把知识顺利的转化为分数。

一、选择题的审题和解题

在生物的试卷中，选择题部分所占分数的比重并不是很多，但是因为其最前的位置，选择题解答的好坏，学生状态的优劣会受到一定的影响，因此答好选择题让学生有一个平稳自信的心态去应对接下来的问题是很有必要的。

审题要过“三”。很多学生认为没必要把大量的时间浪费在选择题，但是教师必须要强调一点，审题要过三，在拿到一道生物选择题时读题至少要三遍，第一遍大致了解题意，第二遍抓住题干中的关键词，第三遍在参考题目的要求下判断出正确答案。学生在做题过程中往往会出现这样纳爱用的失误，而造成这些失误发生的根本原因就是审题不认真，较多的题目都具有一定的迷惑性或者 “陷阱”学生没有严格按照审题步骤去解题很容易漏掉了题干中的重要信息，从而导致题目的错解。例如蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（A1、A2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。比较A1与A2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是（）

A.DNA数目A1与A2相同，S1与S2不同

B.遗传信息A1与A2相同，S1与S2不同

C.DNA数目A1与A2不同，S1与S2相同

D.遗传信息A1与A2不同，S1与S2相同

在这道例题里，首先要审题，从题干中得知蛙的体细胞进行有丝分裂得到A1，A2。而S1，S2是两个由初级精母细胞分裂成的两个次级精母细胞。在几次的重复审题之后，学生大概掌握了题目的主要信息，然后根据所学的减数分裂和有丝分裂的知识对题目做出分析，A1与A2是由体细胞进行有丝分裂之后形成的，细胞进行有丝分裂的目的是复制亲代细胞的DNA，然后将复制得到的DNA精确地平均分配到两个子细胞中，因而A1与A2的DNA数目相同、遗传信息相同。S1与S2是减数第一次分裂形成的，由于同源染色体分开移动到两个子细胞中，二者核DNA数目相同，但同源染色体发生交叉互换之后同源染色体分离，从而导致S1、S2中遗传信息有差别。因此可以得出这道题选B。

学生在处理选择题时经常会因为掌握不了错误原理而出现错解。大部分的生物选择题需要学生在四个选项中选出唯一正确的或者选择唯一错误的一个。根据笔者个人的总结，可以分为知识错误，逻辑错误，表达错误。知识错误和表达错误是比较容易发现的，教师需要知道学生多进行有关逻辑错误的选择题专项训练。

二、非选择题的审题解题技巧

在生物试卷中，非选择题分数占比最大。这也是最容易失分的题型，学生们在面对材料题或者图表题时经常因为才给材料的复杂不易懂而产生畏难心理，实际有些图表和数据对于解题没有较大的影响，甚至根本应用不到只是作为迷惑学生的一个因素出现。

1.学会找到关键词和题眼 （08全国）某植物块根的颜色由两对自由组合的基因共同决定，只要基因R存在，块根必为红色，rrYY或rrYy为黄色，rryy为白色；在基因M存在时果实为复果型，mm为单果型。现要获得白色块根、单果型的三倍体种子。很明显本体的关键词就是植物，种子，三倍体。在掌握到题眼之后学生就很自动的联想到该题考察的是基因自由组合的内容。在读完题干最后，教师应该教导学生不应该着急去看问题，而是通过分析题干联想这道题考察什么内容。通过题干可以很明显的看出该题考察的是基因组合的内容，在分析判断之后教师要求学生自己出题，猜想出题专家会从什么角度或者结合什么内容考察基因自由组合。然后结合自己对于问题的猜想再去分析问题，那么接下来的题目就算不上难题了。

2.能够对于题目所考察的知识点做出准确定位 （08广东）用乙烯利催熟香蕉的过程中，会出现下列生理现象：①出现一个呼吸速率迅速上升的阶段；②香蕉果皮由绿色逐渐变为黄色；③果肉甜味逐渐增加。请回答下列问题：

（1）如果通风不良，催熟的香蕉会产生酒味，请解释原因。

（2）在催熟的过程中每日取样，提取果皮中光合色素进行纸层析，色素带会出现什么变化？出现该变化的原因是什么？通过多次的审题可以判断出本题考察的知识点是呼吸作用中的物质变化和色素的分离与提取。那么在掌握到这个信息之后，学生在解题过程中只需要在大脑中调阅相关呼吸作用的知识点就可以顺利的解题了。根据呼吸作用的意义：为生物的生命活动提供能量。为其它化合物合成提供原料。在结合呼吸作用中的特殊情况（马铃薯块茎、甜菜块根产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸）就可以轻松解题了。

总之，高中生物的题型势必会日新月异，无论学生在日常训练中接触过多少题目类型，在考试中总会有从未见识过得题目出现。因此教师在教学过程中应该强调的不是题目而是知识，题海战术是不可取的，高中生物的教学探究需要教师的不懈努力，冰冻三尺非一日之寒。