新课程下小学语文有效教学策略浅析

◎马海澄

课堂是教师开展教学活动的主要场地，但在传统的教学模式下，课堂往往流于低效的尴尬境地。因此，如何发挥教学的有效性，一直是教师难以攻克的话题。在新的教学背景下，全面提升教学效率，提高学生学科素养是广大教师一直在探索的教学思路。因此，教师需要改变传统的教学模式，基于学生主体性教学原则，利用科学合理的教学方式来发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性，组织学生参与各种有效的教学活动，从而提升他们的认知，提高他们的学习能力。

一、当前我国小学语文课程教学中所存在的问题

1.缺乏对课文的深入了解 由于部分教师主观的感觉，认为学生年龄还小，对于他们的教学不用太上心，自己随便教一下就行了，在一线的教师团队中有部分人存在这种错误的思想观念，这观念也使得教师在课前的备课时没有投入应有的精力和时间，对课文没有深入的研究。导致教师的教学只停留在表面上课文的内容讲解上，对于学生提出的内容不能做出深入的回答，从而对学生们的课程学习造成了很大的困扰。

2.学生缺乏学习兴趣 在传统的教学过程中，多以灌输式教学为主，老师一个人在讲台上讲，学生在下面机械的听课，教师与学生基本没有什么交流，课堂效率极低。其次，教师在进行备课过程中没有考虑到学生的兴趣，而兴趣是学生学习的基础。制定一个固定且长期有效的计划，然后将它分割成若干个小的计划，一步一步的完成，让学生一点点的积累兴趣，这才是正确的方法。但是不少老师所采取的措施与此相反，学生的兴趣也无法得到激发，甚至会让学生感到语文的枯燥，从而厌恶学习语文。

3.教学方式单一 小学生心智不成熟，极容易受到环境的影响，因此建立一个良好的课堂氛围至关重要。由于教学方式原因，会使得学生觉得课堂很枯燥乏味，根本提不起兴趣来，久而久之对学生的语文学习质量和效果产生不良影响。新课改以后，教师与学生的地位发生了翻天覆地变化，教师不再是课堂的主人，学生成为了课堂的主体，教师成为了学生学习的引导者。但是现在的老师大多只采取单一的教学方法，学生如果开始厌烦这种教学方法，对学生的学习就有比较大的消极作用。

二、关于加强小学语文教学质量的策略研究

1.深入了解课本内容 要想提高小学语文的教学质量，那么教师就必须重视教学的准备工作，即备课，以此来加强学生对课本内容的理解。首先教师要把课本的知识点都融会贯通，用学生能够理解的方式和语言讲出来，在保证学生能够听懂的基础上再试图引起学生的注意力。不单单是教师需要对课本内容有一个深入的了解，学生更加需要对课本内容有深入的了解，因为学生才是真正要掌握知识的人。因此教师要给学生布置具体的预习任务，并对学生们进行监督，在布置预习任务时，教师不能只是停留在口头上，而是要指定具体的任务，甚至可以给他们制作专门的预习讲义。在上课之前教师要对自己布置的任务进行检查，可以是提问或者是默写的方式，对于那些预习任务完成不好的学生，教师要给予他们一定的惩罚措施，当然惩罚不是目的，目的是让学生们把课前预习这件事情重视起来。还有一个问题是学生们虽然有课前预习，但是效果不好或者是预习的不认真只是停留在表面上，这个责任不是都在学生，可能是教师在之前没有强调这方面或者是忽略了这方面的原因，因此就需要教师给予相关的指导和帮助，师生相互结合、相互信任，使预习效果达到最好。

2.提高学生的学习兴趣 兴趣是学习一门学科的根本动力，教师一定要提高学生对学习语文课程的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们能够更加主动的投入到语文课程的学习中去。对于提高学生的兴趣有很多技巧可言，比如说在学习成语时，可以加入一个成语接龙的游戏，因为小学生还是很喜欢游戏的，先从游戏入手，吸引住学生的注意力，进而把学生的注意力转移到学习上。现在正处于科技进步时代发展的黄金阶段，多媒体技术应运而生并得到了迅速的普及，几乎每个教室都会配备一台多媒体，因此教师也可以充分发挥多媒体技术的作用，把课本上一些抽象难懂的知识，制作成课件或者是视频，使其变得更加的直观，方便学生的理解。但在这个过程中，要做好对学生的监督，防止学生在做游戏的时候，做与学习无关的事情。

3.丰富教学的方式 在小学语文有效教学策略的制定当中，丰富教学方式无疑是最重要的工作内容之一。因为越来越多的教学方式被发现，这就意味着教师可以选择的范围也越来越广，教师也就不必再拘泥于哪一两种教学方式，而且新教学方式的引入必定会使课堂教学发生变化。但是教师在选择时要结合所要讲的知识和学生们的语文学生能力，找到与这些都相匹配的。每个学生都是不一样的，但是教师的教学方式不能照顾到每一个学生，只能选择适合大多数学生的。而且教师也可以给学生们一个选择的机会，一开始教师可以试讲几种不同的教学方式，然后让学生投票选出自己最喜欢的。如果在这一环节遇到瓶颈，语文教师可以与其他学科的教师或者是老教师进行交流，虽然学科的内容会有所不同，但是教学的方向和目标是相同，所以在教学方式的选择上会有相同点的。

三、结束语

总之，有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。