浅谈人机对话形势下初中英语口语教学的新思路

◎金玲

一、背景

长期以来，中考英语口语考试未纳入考试范畴，以至于我们的英语学习与教育一直忽视口语的练习与检测，学生自身进行语言实践的机会较少，学习很大程度上是为了应付考试。“人机对话”客观上促使广大英语教师积极投入英语听说教学改革，不断创新思路，改变教学方法，提升学生的听说能力，适应“人机对话”考试新模式。

二、口语教学的现状和问题

1.学生语音练习环境缺失 凡是语言的习得，都离不开语言环境，环境是语言交际的场所催生的。我们的学生在汉语单一语种的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少再有接触英语的机会。课内学来的一点听说训练也很难在课堂外得到复习和巩固。这样的语言环境影响严重影响了学生的听说能力。

2.口语表达时受“中式”思维影响 大多数中国学生接触外语时早已习惯了母语思维。他们在表达英语词句时总想着汉语意思，习惯了翻译的方法推进。这种模式会给学习者带来一定的心理障碍：想说说不出，说出来就错。

3.语言基础知识薄弱，词汇量不足 大部分学生在口语训练中，最大的障碍就是不敢开口，事实上他们是真的不会，最直接的原因之一就是他们的单词量太小，肚里没有“墨水”。而我们在使用母语交际的时候，之所以能出口成章，这是因为我们非常熟悉母语中的各种表达的名称，以及它们的意义和其之间的关系。

4.口语教学的方法单一 不少教师在听说练习中往往循规蹈矩地播放听力教材，完成教材要求的任务，很少对教材文本进行二次或多次的深入挖掘。这种练习听力、口语的模式，根本无法调动学生对英语交流的热情和学习兴趣，对学生能力的提高也有局限性。

5.电化教学硬件设施简陋 在现实的教学情况中，一些农村学校受电化教学设备和资源较差等种种原因的影响，学生听英语的机会少，这也直接影响了说的训练。

三、人机对话形势下口语教学新思路

1.课堂内

（1）分层教学。分层教学是依据因材施教的原理和学生个体差异相结合而提出的要求老师从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。

①课堂分层。根据学生的成绩以及学生对英语的学习信心、毅力、兴趣，激励水平以及内在潜力，将划分学生的层次，分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，喜欢表现自己，有较强的口语表达能力，语音语貌较好，并有很强的求知欲。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，缺乏一定的技能和方法，属于心有余而力不足一类，需要外界帮助。C层次的学生属于基础特薄弱，在会话时基本不开口或只限于一些简单的回答，无法进行深层次的交流，需要关心和督促。

②作业分层。分层教学不仅体现在课堂上，课后作业的布置也应进行分层。不同形式的口语作业不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且还能达到口语练习的效果。

（2）进行多种形式的听说训练。

①课前5分钟，培养良好的语言学习习惯。充分利用课堂前5分钟，为学生提供说的机会。要求轮到的学生就当天的天气、新闻及活动计划等作一个简单的英语汇报，教师可适当补充一些有关英语中表达习惯的知识。利用课前5分钟进行听说训练，既能给全体学生一个固定时间练习口语，又能让他们了解一些使用英语的国家的风俗习惯，知晓一些英语常用表达，避除中式思维的影响。

②趣味模仿。教师可充分利用教材中的语音资源或自选影音片段，选取比较有特色的场景对话，给学生适当时间准备模仿，以pair work为主要形式，选出最佳“原音再现”。这样既能使学生更加注重自己的语音语貌的精准、流畅，还能活跃课堂气氛，增强英语学习兴趣。

③以话题为导向的口语表演活动。教师可以根据不同学生的具体情况，直接提供给学生一些不同的话题。可采用抽签讲话方式，轮流让学生根据话题表演，形式如编故事，故事接龙，故事续尾等。

（3）利用网络资源，课堂分享。在网络发达的当下，手机电脑的运用已经十分便利了，网络学习资源丰富。除了教材中的听说材料外，教师可适当选用网络上优秀的教育资源，引入课堂。教师可以根据教学进程，从中优选适合的材料进行听说训练。

（4）完善语音训练设备，使用恰当教学方法，帮助学生熟识适应“人机对话”。

①完善语音训练设备。学校应当提供学生用来训练口语的机房或语音室，使学生能经常上机做适应性训练题。同时，学生的电脑操作水平也会间接影响学生的训练的熟练程度，需要教师适时指点。

②进行针对性的模拟训练，提高口语考试能力。人机对话考试对学生的应试技巧、心理素质都有很高的要求。教师应当坚持定期的针对性训练，让学生熟悉考试氛围、考试流程，熟练掌握考试操作，这样才能在口语考试中获得高分。

2.课堂外

（1）定期组织围绕“主题”的课外活动。只通过课堂教学来提高学生口语能力是远远不够的，让学生进行课外的语言实践也很重要。教师可以利用每周某次的课外活动时间进行free talk，每次可围绕一个主题。让学生自由参加，教师起到组织、监督作用，同时鼓励学生将每周所学的重点词汇、词组、句型尽量运用出来。

（2）更多丰富课余活动助力学生口语提升。借助学校拓展课程平台，依托英语教研组、备课组，落实到每一位英语教师，开始尝试增加英语口语活动的探索，比如组织班级或年级“英语角”、新闻播报、演讲时刻、经典英文歌曲欣赏、经典英文影视配音等，并有一定的学期计划。

（3）利用网络资源的多样性和趣味性，使学生在家自主学习。学生在家也可利用多媒体，英语口语训练APP等工具开展口语训练，比如英语流利说，英语趣配音等软件，可以自主选择难度，不仅趣味性强，还能增进词汇量；可以通过翼课网平台周末布置作业，进行拓展训练。

综上所述，“人机对话”对英语课堂教学提出了新的要求，是改革，也是机遇。“人机对话”能有效地检测学生的学习效果和评估教师的教学质量，也增强了教学的目的性和针对性。教师要利用考试的导向作用，充分利用和挖掘教材中有利资源，指导听说技巧，培养听说习惯，努力提高学生的听说能力。