一石激起千层浪 情感激活语文课——《荷花》教学有感

陈佩红

小学语文课文的情感因素是十分丰富的。然而，课本中作者的情感，不能直接传达给学生，仅是通过直白的语言文字描述来体现作者想要表达的内容。由于小学生的生活经验、文化素养和思想感情较浅，对于自己陌生的事物很难理解。需要教师营造一个良好的情景氛围，增强枯燥的语言文字的感染力，加深学生对课文内容的情感理解。

《荷花》一文中作者情景结合，写出了荷花的丰姿、神韵，让学生身临其境。万物皆有情，教师有情，学生有情，教材也有情，以情感代入语文教学活动，促使学生在好学、乐学中细心感受。下面是我在教学《荷花》一课的所想所感所悟。

一、情境入情，荡起涟漪

想让学生的情感伴随着学习活动，这必须有一个过程，其中包含着学生的心理进程，首先需要老师拨动，去投进一块能激起学生情感的“小石子”。就好比“涓涓的小河”，想让平静的河面泛起微波，需要老师的推动。老师构建有趣的角色情景，呈现课本中的画面，让学生跟着作者的思路去体会，孩子的情感就会像荡漾的河水一样再也平静不下来。因此，我设计了这样的导入：同学们，今天老师带你们去附近的公园欣赏盛开的荷花，你们想不想去？（播放音乐带动气氛）我们走进公园就闻到一股淡淡的荷花清香，（我闭上眼睛深深地闻了一下）啊！真香！请同学们和老师一起跟着这股幽香去欣赏荷花吧！（课件出示图片），这样学生在不知不觉中随着引导有兴趣地进入学习状态。这时，我让学生初读课文，感知课文大致情感，作者的写作意境，这样的导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象力一下子被调动起来了，教学也因学生的情感投入而进入了良好的开端。

二、媒体动情，泛起微波

老师的课堂情感在一定程度上影响着学生课堂情感活动的质量。新课改教材图文丰富，任何一首诗、一幅画、一篇文章都包含着丰富的情素。老师在引导学生在细读的过程中，应该用充满激情的语言，夸张有趣的面部情绪和肢体的语言来吸引学生，让学生的整个心灵感受到课文所创设的情境中；来激发孩子们的阅读欲望和，营造“我要学”、“我想学”的积极课堂氛围。《荷花》一文中有一幅精美的插图，色彩清丽，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的荷花和碧绿的荷叶，充分向学生展示了荷花素洁、高雅的本色。我根据课文内容，找来荷花的图片制成了精美的课件进行展示，让学生结合课本中的插图细细品味。当他们看图片时，我是那样真真切切地感受到学生求知若渴的眼神！他们是那样的兴奋，掩饰不住对荷花的喜爱之情。我边出示课件，边向他们描绘道：“看，荷花已经开了不少了，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶。一朵朵白荷花在这些碧绿的荷叶之间冒出来：有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄的莲蓬；有的才展开两三片花瓣儿；有的含苞欲放，看起来饱胀得马上就要破裂似的。同学们，这是多美的一幅画卷啊！请你们随着音乐读读这一段。”这时学生的情感已经涌上心头了，学生的语气有高有低有轻有重，不同的变化着，读得是那么的动听，读得是那么入境入情。

三、想象移情，涌起水花

文学是想象的产物，想象是实现鉴赏的必要步骤，学生正处于思维发达的年龄，想象力非常丰富。语文课上的每一个画面、每一个字符都能使他们产生丰富的想象，但这种想象往往需要正确引导，所以，老师要充分根据学生的年龄特征，结合教材、寻找触发点，让他们在想象中寻找学习课文的乐趣，理解文本，激发情感。课堂教学中，老师要引导学生善于拓展自己的想象空间，通过普通的文字联想画面。课文不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在品读中领悟语感神韵时，要引导学生的情感跟着想象课文描写的对象上，从而使孩子激起的情感深入化。这时，更需要老师加以推动，课文第三段中“如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大啊！”我这样向学生提问：“为什么本文作者把这一大幅画看作是活的画呢？”这幅画为什么会活起来的？这样描写荷花，作者的用意是什么？他想表达什么样的感情呢？大家好好地品读这一段话就知道了……”学生的想象力一下子就放开了，带着想象读出来的语感明显不同。还有就是第四自然段中，作者想象把自己当成池塘里的一朵荷花，动静相生，是一段培养想象能力、思维能力的好材料。在教学中，为了把学习活动推向高潮，我放出了音乐，让学生伴随着音乐齐读了这段，不但我陶醉在美丽的荷花中，学生也陶醉了。

四、读中抒情，激起浪花

学生一旦有了深刻的感触，这时朗读课文，可以把无声的文字化为有声的，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的声音，还原了作者本身所要传达的情意，使学生受到直接的感染。我让学生选择自己喜欢的方式来读，有的学生选择表演读、有的学生选择配乐读，有的学生选择自由读。不管学生选择哪种的读，这都是他们乐意的，都包含着学生对课文的感受，都抒发了自己对荷花的喜爱，真得有一种“自己仿佛也变成了一朵美丽的白荷花”的感觉。这时，学生的情感正如那大风吹过的河面一样，波浪汹涌，一发不可收拾。

德国著名学者斯布郎说过“教育就是唤醒”。以情感教育唤醒学生的心灵，启迪学生的心智，挖掘学生情感的潜质，让学生的情感在语文课堂上迸发，使学生的心灵与教学内容相融合，升华感情。我相信在今后的语文课上，只要我适时地抛出“一颗颗小石子”，那激起的情感浪花将会更高、更大。