关于英语词汇教学中的问题及应对策略的思考

黄 骏

英语作为全世界通用的语言，任何人都有必要学习以确保与世界信息和知识的接轨。在普通高中阶段，英语作为主科之一，重要性毋庸置疑。但是由于中文和英语先天上的差距很大，学生普遍存在英语学习费时低效的问题，大量的时间用于词汇的记忆，效果却不够理想。不断重复背和忘的过程，只停留在词汇的机械记忆，而缺乏对于词汇的实际运用的综合能力。也因为这样的现象的客观存在，学生对于英语学习，尤其是词汇学习缺乏热情。基于以上现象的普遍性，2017 年版普通高中《英语课程标准》对于英语词汇教学做了全新的定义和指导。它提出：“词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，再特定语境下开展的综合性语言实践活动。”教师应该根据词性，主题内容等，构建不同的词汇语义网，注意词块的呈现，并认为词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程。

一、理论背景

英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。语音、词汇、语法是构成语言的三大要素。词汇是语音和语法的载体，是组成语言最基本的单位。在实际教学中，词汇教学存在多种多样的方式，我们应该在取舍的时候以相应的理论和实践经验为指导。不论是教师还是学生都把词汇看作语言学习中非常重要的组成部分，对于在学习过程中出现的问题要给予高度的重视并思考其解决之道。

二、词汇教学中存在的问题

英语词汇教学分成两种类型，一类是直接性学习，一类是间接性学习，前者就是直接的词汇练习和活动，如词形拼写练习、词汇游戏等。后者则是学生的注意力并不在词汇学习上时所进行的，即Krashen 的语言学习输入理论，这两种类型都存在于词汇学习当中。后者因为提供了有效语境，学生能够在语言的使用中达到学习的目的，因此效果更好。但是直接性的学习也是不可缺少的方式，在这个过程中出现的问题应该给予同样的重视。在高中英语教学中，笔者发现存在的主要问题有以下几点。

1.教材中词汇的复现率低

语言学家发现，一个外语词汇的真正掌握，大约需要有10 到12 次的有意义的接触，只是一两次的学习就想掌握单词是不可能的，我们发现教材中词汇的复现率低，有的单词只出现一次，在教材中有一部分词汇只出现在练习中或者各个版块的提示部分。

2.教材中词汇表存在的弊端

教材中的词汇表为教师和学生提供了词汇参考的平台，教师和学生可以按照词汇表根据词汇的分类对词汇进行讲解和学习。教材中的词汇表虽然对词汇进行了分类，但是每个词汇后紧跟读音、拼写、词义。这容易给教师和学生造成一种错觉，认为每个词汇都要教和学词汇的这三个方面，却忽略了词汇的应用和词汇策略的其他方面的知识。

3.教师对于教材文本重视度不足

片面追求教学的互动性和精彩程度，而忽视单元文本中存在的主题对于本单元词汇构成的逻辑性。这种教学态度极大地造成了学生对于单元文本更大的忽视。词汇学习缺乏语境和内在逻辑性，只能依靠机械的记忆完成学习任务。耗时大效率差，教师词汇讲解上缺乏科学性，同样以机械式的讲练为主。按照词汇表的顺序集中讲解词汇的做法忽视了学生的主观能动性和学生自主学习的潜能，没有注意到学生的词汇基础水平以及词汇学习能力，这种脱离了具体语境讲解词汇方式必定使学生机械地记忆词汇的音、形、义，增加学生记忆词汇的难度，最终使学生失去学习的兴趣。

三、高中英语词汇教学的改进策略

1.运用多种形式充分使用教材，真正做到吃透教材

《新课程标准》对教师使用教材的要求“不用教材教，而要教教材”。教师可以为学生提供多接触英语材料的机会，多读适合初级、中级英语水平的英文报纸、杂志、电影、欧美歌曲及网络美文，摘录一些常见词汇较为典型的用法和优秀句式，丰富学生的词汇，提高学生的语言运用能力。

2.利用思维导图进行有效学习。普通高中《英语课程标准》在词汇教学中提及思维导图对于教学的促进作用。思维导图是一种将内容可视化表征后方便记忆的认知工具。利用思维导图对于事物理解和认知的过程，不仅可以将事物具有某种相似属性的事物分门别类的整理，从而促使应用者的扎实记忆。词汇在语言应用中的重要作用不言而喻。但词汇涉及知识量之大，范围之广，无不令教师和学生万分头痛。利用思维导图将自己已有词汇直观地、可视化地表达出来，完成从内化到外化，再从外化升华到内化的成长过程。这对于真正地提升学生对于词汇量的增加以及现实中正确应用词汇具有积极的意义。由于人教版新课标强调单元的主题设置，基于本单元主题的逻辑性，通过思维导图的方式进行学习，不管是课前预习准备，课中学习梳理，还是课后的复习巩固，都具有非常好的效果。

3.利用好单词卡片的作用。很多教师认为单词卡片更适合低龄的学习者，而忽视它对于词汇学习的极大促进作用。Nation 在其著作《英语词汇教与学》中反复提及外语学习者在词汇学习的过程中通过制作单词卡片的方式进行记忆是非常有效的方式。通过制作单词卡片，我们可以收集英文单词，做好词汇的整理和分类。多角度地认知词汇，有助于加强记忆。可以在单词卡片中融入不同的元素进行辅助记忆。比如通过单词的词形绘画加深单词印象。英语学习者通过对自身记忆曲线的认知，合理规划单词卡片的制作和使用，克服客观记忆曲线带来的影响，提升记忆的效率。笔者在实际运用中收到了非常良好的效果。

高中英语词汇教学存在客观的各种难点和问题，但我们可以以科学理论为指导，多角度加以改良改进教与学的方法，降低学习难度，提高学习的效率，让英语词汇学习不再成为语言学习的一大障碍。