如何激发初中学生口语学习兴趣

夏 薇

英语作为一门语言性学科，口语学习是英语教学中最为基础的环节，也是发挥英语学科特性，发展学生英语语言性思维，实现英语学科教学目的的核心内容。但基于应试教育思想的影响，导致口语教学时间被严重地压缩和占用，不仅影响学生英语口语兴趣，而且也不利于学生英语口语交际能力、运用能力的发展，影响到英语教学语言性和教学目的性。

一、当前初中英语口语教学中存在的问题

初中时期学生已经基本形成一定的学习思路和语言性思维，在英语学习方面有自身的看法和认知。但教学作为一个双向性、互动性的过程，既需要学生积极探索、自主思考，同样也需要教师调整思路、创新模式，以此构建高效的英语课堂，满足英语教学的客观需求。从现状来看，目前初中英语教学中还存在诸多的问题，如教学形式单一、学科特性不突出等等，严重影响到英语教学效率和质量。以口语学习为例。

1.口语教学时间少，缺乏良好的语言环境。

2.语言缺乏应用和练习。

3.口语发音不标准、表达不流利。

4.口语练习缺乏信心等，导致学生难以开口说英语，用英语进行交流和交际，最终使英语教学成为“哑巴英语”。

二、如何激发初中学生口语学习兴趣

兴趣是最好的老师，是提升学生学习动力和学习积极性的内在要求。我们在英语教学中对于学生口语兴趣的培养需要基于学生个性化发展特点和学科学习情况，有针对性地创新教学思路和教学方法，以突出对学生兴趣和主体性的培养。

1.营造轻松的学习氛围。轻松、愉悦的课堂氛围更容易抓住学生的注意力和关注点，让学生对学科产生兴趣。对此，在教学活动中，教师要多注重教学过程的趣味性和生动性，营造自然、放松的交流时间，给予学生自主感受和成长的时间和空间，以发展学生英语口语教学的实践性，增强学生英语感知和体验，提升学生的英语口语。

2.构建良好、和谐的师生关系。教师作为教学活动的组织者、引导者和参与者，教师的教学思路、教学方案、教学态度在很大程度上直接影响着学生对学科的态度，对学科的兴趣以及学习效率。教师要明确自身的职责和义务，调整好师生关系，尊重学生的个性化发展特点，信任学生、关爱学生，及时地了解和关注学生的学习情况，多倾听学生的想法和理解学生，让学生由对教师的喜爱转为对英语学科的喜爱，从而提升学生开口说英语的勇气和信心。

3.给予学生自我展示的机会和平台。学生对口语缺乏兴趣在很大程度上是因为害怕说英语、害怕发音不准确或发音错误，存在一定的胆怯心理，对此，教师要多给予学生肯定和鼓励，对于学生口语表达错误的地方要恰当地加以纠正，创设良好的口语表达环境，让每一位学生参与到口语交际中，充分发挥英语的语言性，让英语口语交流成为一种常态，打破学生口语表达的局限性，提升学生英语口语交流自信，提高学生英语口语兴趣。

三、优化初中英语口语教学的策略

英语口语教学要遵循英语学科教学的基本特征和学生的实际情况，多从学生语言思维出发，多加强学生的体验与参与，创设良好的语言环境，培养学生的口语意识，提升学生的口语水平。

1.创设全英文式的教学环境。培养学生的英语口语能力需要打破学生惯有性语言思维，在教学中尽可能采用全英文式的教学形式，减少学生对汉语的依赖，同样还需要多加强师生交流、生生交流，增强口语训练的实践性，营造良好的语言环境，让学生在潜移默化中提升语言思维，发展口语能力。

2.强化对学生听说能力的训练。听说能力是英语综合能力的一部分，也是学生口语发展的依据，教师多注重对学生听说的训练，鼓励学生多听、去说，去阅读课文，能用英语展开对话，培养学生语感，指导学生标准发音，发挥英语的语言性，增强学生英语学习信心。

3.开展课外语言交流活动。对学生口语能力的培养仅仅依靠课堂教学是不够的，还需要教师加强对学生课外的指导，如开办英语兴趣班、开办英语广播站、设定英语日、组织英语口语演讲或竞赛等等，在多元化、多样化的课外语言交流活动中，丰富学生的认知，拓展学生的视野，加深对学生课堂学习的巩固，帮助学生更好地理解和掌握教学教材，使学生在真实的情境与活动中灵活地学习和运用语言，从而进一步提高学生的语言综合运用能力，发展学生的英语口语思维，实现学生英语学科教学的优化、良性发展。

口语交际既是英语教学的基本要求，也是发挥英语学科工具性和语言性的客观体现。在初中英语教学中，培养学生口语兴趣，提升学生的口语能力，让学生敢于开口说英语，用英语进行交流和表达，需要教师在教学过程中，注重对口语的教学，营造良好的口语表达氛围，给予学生自我表达和表现的机会和平台，鼓励学生去听、去说，去运用英语，锻炼学生的英语口语思维，提升学生口语表达的及时性、流动性、现场性、综合性，以满足英语学科教学的基本要求。