浅谈如何提高内高班英语学困生的单词记忆能力

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内高班学生是新疆北部和南部的贫困地区，经过统一选拔出的少数民族学生。内高班学生全体住校，远离家乡和亲人，在学习方面，总体而言要比汉族学生更努力，但在对教师的汉语教学语言理解方面存在一定的困难。他们在升入高中时，英语学习水平不同，但随着时间的推移，在他们之中，也会由于上课认真程度和下课后努力程度，造成成绩的差异，从而产生一部分英语学困生。因此，如何提高其单词记忆是使其摆脱学困生名称的重要条件。

就此，笔者在日常内高班英语教学中总结出如下几点高中英语单词记忆的方法，并取得了不错的效果。

一、培养单词记忆的兴趣

培养英语学困生对单词记忆的兴趣尤为重要。笔者粗略地总结了如下三种方法。

1.让学生亲其师

内高班学生远离家乡，特别需要来自他人的关怀，英语学困生也一样。英语教师可以利用平时课间，从关注英语学困生的生活开始，与英语学困生建立亲密的关系，从而帮助学生产生听英语教师话的一种积极性。对待内高班中的英语学困生，教师要多和他们心贴心的聊天，带他们出去改善生活，在他们生病的时候，多关心照顾。自然而然，学生和教师之间的距离就越来越近了，对学科学习的兴趣也因为对教师的爱戴而加深了。

2.帮助学困生取得成功

通过和一部分内高班英语学困生的聊天，笔者发现，学困生之所以成为学困生，主要是由于对所学科目产生了畏惧感和挫败感，认为自己的努力收效甚微，所以不愿意再努力。因此，帮助英语学困生在英语单词记忆上取得成功是帮助其对英语单词记忆产生兴趣的好方法之一。

3.创设单词记忆的活动

单词记忆总体而言，的确是枯燥的，但丰富多彩的教学活动会帮助英语学困生找到其中的乐趣。例如：给学生较短的时间和难度适宜的单词，看哪位学生记忆的速度快，专门给学困生展示的机会，失败不批评反而鼓励，成功就表扬；单词默写大赛，对单词进步较大的学生同样表扬；单词连环，即以上一个学生的单词最后一个字母为开头，回忆学过的单词，接不上来的进行英文歌曲或者课文朗诵表演。

二、教授单词记忆的方法

1.发现语言之间的联系

英语单词和少数民族语言词汇有很多相同的发音，例如：所有球类的发音，电视机，电话，一些国名的发音等。在对内高班英语学困生单词读音教授时，可以帮助其先记忆此类简单的单词，从简到难，并且衍生出利用读音记忆单词。让学生学习音标的读音，在读单词的过程中让其自主发现读音和单词拼写之间的联系，从而帮助其记忆单词。

2.通过构词法记忆单词

在学生有一定的单词基础的前提下，帮助学生关注单词中的前缀和后缀，帮助学困生自己总结其中的规律，例如：-er/-or代表一类人，teach-teacher,work-worker;play-player;writewriter;invent-inventor等。让学生体会自己总结的快乐，并且让其猜测单词变形后的意思，都可以帮助学生加深对单词的记忆。

3.旧单词帮助背诵新单词

在学生有一定单词量的基础上，帮助学生在一个新单词中发现学过的旧单词从而节省学生记忆单词的时间。例如：pencil/pen pal/open等单词中都有学生背过的pen的拼写，则可以直接背陌生的音节。由此，学困生发现，原来单词可以越背越快。

4.把单词放到句子中记忆

单词的汉语意思记忆也是学生记忆单词的难点。但是如果把一个单词放到一个句子中，那么学生在想单词意思的时候就较为简单，与此同时还记忆住了单词的用法，可以说是一举两得。对待学困生，要求不要过高，例如每天一个短句讲解后听写，就很受学生的欢迎，也很有效果。

5.创建单词记忆小组

内高班学生，学习英语的环境较为单一，学习英语的途径主要是通过英语教师和英语课本，创建单词记忆小组，既可以减轻教师工作的负担，也可以帮助学生之间彼此监督，彼此帮助记忆单词。在单词记忆小组中，安排责任心较强的学生做组长，让组长自主选择组员，小组之间彼此竞争，看哪个小组单词听写的正确率高。这样，帮助学困生创建英语单词记忆的团队，提高其记忆单词的积极性。

6.强调重复记忆的重要性

艾宾浩斯记忆法的提出，让人们认识到重复的重要性。同样，要想帮助内高生真正提高英语单词的掌握，应该及时巩固复习所学所背的单词。因此，在平时的教学过程中，笔者每天听写都会重复上一个单元学过的单词10到20个，循序渐进地帮助他们不断地复习。并且，指导学生做一本属于自己的单词收纳词典，以便于携带的小本子的形式，记下自己总是记错的、新看到的单词以及用法，不断地重复看。

总之，提高内高班英语学困生记忆单词的方法是多样的，笔者在这里只是粗略地谈了在教学工作和学习中总结的一些经验，需要在教学实践过程中进一步打磨。希望每一位教师都更加关注班里的英语学困生，为其树立自信，帮助其成为英语学习的强者。