APP下载

让名著发声 用真情动人
——初中语文“名著阅读”课堂有效性分析

2019-04-07曹旭晔

中学课程辅导·教学研究 2019年34期
关键词:钻研名著阅读名著

曹旭晔

长期以来,初中语文对于“名著阅读”重要性的忽视,使得初中语文的“名著阅读”教学的课堂有效性一直十分低下。而新课程推出之后,初中语文阅读教学成为重点改革对象,对于初中语文的“名著阅读”重视远超以往。作为初中语文教师,应当着眼语文阅读教育大局,结合当下“名著阅读”教育实际现状,从自身开始改变,在备课期间仔细钻研需要教授的名著佳作,以便于为学生作较为深入的讲解;在“名著阅读”教学课堂上为学生作科学指导;帮助学生培养良好的阅读习惯,精心打造书香课堂。让名著发声,通过书籍当中体现的真情实感来完成学生的情感教育,提升“名著阅读”课堂的有效性。

一、钻研名著,引导学生顺利入门

对于初中语文“名著阅读”课堂而言,备课阶段十分重要。在备课阶段,教师需要钻研名著,对于所要传授的课程内容有全面深入的理解,才能制定出贴近著作实际的课程内容。但是现行的“名著阅读”教学课堂,照本宣科的语文教学现象普遍存在,严重拉低了“名著阅读”的教学有效性。教师需要转变态度,认真对待“名著阅读”教学课堂,为学生在课堂上传授更多具体的名著内容知识以及其中的精彩内容,才能够引导学生顺利入门,进而喜欢上课外名著。

例如,对于名著阅读的推荐《朝花夕拾》一书而言,由于年代久远,且理解起来相对有一定的时代表征,这就需要教师提前把《朝花夕拾》通读钻研一番,对其进行精心设计,精心组织指导,如作品中涉及的黄香扇枕、郭巨埋儿、子路负米等孝道故事,可以通过自查资料、讲述故事、辨论真伪等形式,让学生体会名著的妙处。教师再结合《朝花夕拾》的文化历史背景,帮助学生准确理解,引导学生走进名著。可以通过举办系列化的名著知识大讲堂活动,为学生普及名著常识,提升学生阅读名著的能力。

二、科学指导,提升名著阅读针对性

对于“名著阅读”课堂而言,学生对于名著阅读所知甚少,甚至拿到一本名著都无从下手,这就需要教师为学生的名著阅读进行相关的指导。教师可以根据自己对于该部名著的深刻理解,为学生进行简单的阐述,提升学生对于名著阅读的心理期待,学生可以根据教师的有效指点,有一个读书的目的,可以帮助学生提升阅读的兴趣,有利于提升学生的阅读效果,学生较为迅速地加深对于名著导读所推荐书籍的理解。

而在名著阅读《西游记》中,虽然作品中的故事基本上是家喻户晓,但是对于学生而言,知之甚少,往往容易忽视对故事中人物个性的深入思考。在名著《西游记》中,涉及到了大量的人、仙、妖、佛、鬼等丰富多彩的人物,教师需要通过人、妖、佛、仙的个性比较与梳理,体会作品中不同形象的典型性格。例如孙悟空叛逆的个性、降妖伏魔的勇猛,猪八戒的滑稽可笑、好吃懒做,以及唐僧的善恶不分与执着的信念等,学生在教师指点的导读信息的引领下制定实施阅读计划。

三、以书为媒,精心营建好书香课堂

“名著阅读”课离不开书,而名著阅读所推荐的书目,对于学生拓展阅读视野极为有利。教师需要做的就是为学生营造以学习为乐,以读书为乐的氛围,让学生可以正确对待读书行为,让学生通过读书来感受语文阅读的无穷魅力,进而可以通过名著阅读课发掘学生的学习潜力,进而提升学生的学习效率,最终提升“名著阅读”课堂的有效性。

例如,通过班级文化的建设,让班级成为充满书香气息的大家庭。首先是建构显性文化,如墙壁布置、图书角等。同时需要建构隐性的制度、小组文化,让学生通过阅读课堂这个重要平台进行名著阅读经验的交流展示,将课内名篇的阅读品赏与名著阅读巧妙融合,让学生能够通过名著交流体现自己的真实情感,通过情感的交流来加深同学间、师生间的交流,继而助推学生名著阅读能力的提升。通过经常开展的专题阅读、读书报告会、名著故事会、名著手抄报等形式,以读、写、说、画等方式,让学生掌握名著阅读方法,也在班级中营造浓厚的名著阅读氛围。

综上所述,对于初中语文“名著阅读”课堂有效性而言,应当从教师本身出发,坚实自己的名著阅读素养,从而能够让自己有能力讲好“名著阅读”课程,并且可以为学生提出相对合理的名著阅读建议,进行颇为科学的阅读指导,帮助学生提升名著阅读效果。最后通过“名著阅读”课程,在班级精心营建书香课堂,对于提升名著阅读课程的有效性十分有利,可以达到让名著发声,用真情动人的绝佳效果。

猜你喜欢

钻研名著阅读名著
Desire for Youth
乐在钻研中
国外名刊名著
国内外名刊名著
国内外名刊名著
关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨
高中语文名著阅读教学的审美教育思考
培养农村学生阅读名著能力浅探
略说钻研语文文本的基本程式
名著,我想挽着你的手