欠发达地区初中英语教学现状及对策分析

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英语作为一门语言学科，其在初中教育阶段起着重要的基础性作用，不仅能够提高学生的知识视野，更能培养学生的语言思维能力，为其日后的全面发展起到重要的推动作用。英语教育的最终目的旨在引导学生学习并掌握英语语法知识，使学生不仅能够在现实生活中沟通和交流，更能用英语学习其他知识或创造文化、经济价值。因此，在初中英语学科这个基础阶段，加强欠发达地区初中学生基础英语能力的培养势在必行。

一、欠发达地区初中英语教学现状分析

1.重读写，轻表达

当前初中英语教学受传统应试教育思想的影响，没有做到对学生“听”和“说”的能力培养，传统的“哑巴式”英语教学模式仍然普遍存在，严重阻碍了学生英语综合能力素养的提升。很多教师认为，听和说在升学考试中并未涉及，于是在教学工作中弱化了这两项能力的培养。无论是课堂教学上还是作业设计上均偏向于读写能力教学，对学生英语表达能力的错误不仅不重视，还很少进行校正，严重影响了学生英语语感的形成，阻碍了学生日后英语能力的提升。

2.学生学习意识薄弱，对英语学科缺乏重视

欠发达地区诸多学生对英语既不感兴趣，也不了解英语的重要性，从而出现了不重视、不关注和不积极的学习状态。此外，还有些学生的英语学习方法欠妥，课前没有养成预习的习惯，课堂上很难跟上教师的讲课速度。还有很多学生在英语的课后作业练习中也表现得较为消极，不能按时完成作业，没有复习英语知识的习惯，致使初中英语教学的效果十分不理想。

3.师资队伍薄弱，教师专业素养不高

欠发达地区初中学校的师资队伍较为薄弱，很多教师自身的职业素养难以满足素质教育的指定标准和需求，极大地影响了英语教学有效性。一些初中学校的教师资源十分匮乏，经常出现一个英语教师教多个班的状况，使英语教师的工作压力增大，无法保持充沛的精力进行英语教学工作。此外，还有一些代课教师自身缺乏教学经验，仅仅经过一年半载的培训便上岗教学，发音不标准，给学生带来了诸多误导。

4.教学过于理论化，实践训练过于匮乏

新课改实施以来，我国很多初中学校的教材用书都做了革新，教材内容和题材原则均以美国教材为标准，目的是帮助学生更好地认识美国的文化，让学生的学习兴趣得到激发。然而，中美文化差异较大，很多美国的教育方式未经改革运到我国的初中英语教学工作中，是很难收到预期的教学效果的。

二、优化欠发达地区初中英语教学的有效途径

1.贯彻“生本理念”，突出学生主体地位

传统初中英语教师过于强调教师的作用，在课堂教学中往往采用“填鸭式”教学法，师生之间的交流与沟通很少。英语是一门语言学科，若不能让学生进行大量的实践训练，其英语学科的核心价值便会丧失，学生的表达能力无从提高。为此，教师要积极迎合新课改的要求，在英语教学中秉承“生本理念”，充分凸显学生的课堂主体地位，而教师自身则尽可能充当引导者的身份，实时监督学生的学习过程，并给予学生正确的学习思路引导，让学生顺利完成学习任务，达到学以致用的目的。

2.加强对学生思想引导，提高学生的重视程度

教师作为教育引导者，应优先从学生思想层面做出改革，做好学生的思想工作，如通过国际大事件和外教谈判来阐述英语的重要性，激发学生的学习积极性和学习动力。除此之外，教师也可以从实践方面对学生进行教育，如请同学科教师做旁听，并在课间让学生用英语与教师进行交流和沟通，从而让学生认识到自身英语水平的不足，既给了学生交流的机会，又使学生加深对英语知识的重视程度。

3.加强师资队伍建设，提升教师职业素养

教师作为课堂教学的引导者，自身的职业素养关系到教学质量的高低。为此，欠发达地区学校首先必须加强师资队伍建设，积极引进优秀的英语教师，并定期开展教师培训，不仅要求教师具备丰富的理论基础，更要具备良好的表达能力，能够与学生进行英语口语交流，提高学生的英语表达能力。其次，提升教师的职业素养，即提高教师的教学水平和教学创新观念，如教师能够根据学生的实际需求进行教学内容创新，不断改革教学方法，在备课过程中尽可能融入一定的社会知识，从而提高教学内容的趣味性。再次，正处于青少年时期的初中学生，在这一年龄阶段往往表现出厌学情绪，教师要多关心学生的成长，做好学生的心理引导工作。

4.创设教学情境，提高教学效率

好的学习环境有助于提升学生的学习积极性，让学生积极融入到学习氛围中。为此，教师要为学生提供自由、轻松的英语环境，并不断创设教学情境，让学生在情境教学中感受英语知识的魅力，从而提高教学效率。

在新课改全面实施背景下，初中英语作为初中基础性学科，不仅要为学生营造良好的学习环境，更要完善英语教学模式，通过创新和修正为学生打下坚实的英语基础，让学生在日后的英语学习中能够从容地面对问题。