初中体育课堂教学的有效策略探究

◎袁靖翔

一、讲授的策略

讲授法是指老师通过口头语言向学生传递教学内容的一种最基本的教学方法，也是初中体育教师时常表现出来的一种教学行为，对于初中体育教学的研究而言，体育教师在课堂教学中的知识讲授是整个体育教学过程中非常重要的一个环节。一般而言，体育概念、体育技术、基本的体育常识等等，这些都需要体育教师以口头的形式传授给学生。当然，体育讲授的方法有很多种，主要体现在四个方面：其一，体育教师需要运用逻辑分析的方法来表述和分析技术动作的顺序；其二，体育教学中教师需要口头的描述当前所发生的体育事件，然后在给学生们情景再现；其三，体育教师需要通过认真详细的讲解体育基本的概念，从而使学生掌握最基本的体育知识；其四，体育教师还需要通过提出一些启发诱导性的问题使得学生能够快速的融入到体育课堂。

好的讲授法，既能清楚表达所要表达的内容，又能将知识、思想、情感有机地结合起来，成为学习的整体。语言的功能是无处不在的。在体育教学的过程中，讲授法作为一种主要的体育教学方式，其他的体育教学手段都依赖于它。根据体育教学的特点，在体育教学的过程中，体育教师不应该是“满堂讲”，而是少讲多练。在使用讲授法时，要做到生动、有感染力、科学性。

“前滚翻”教学以讲授法为例：

我在进行“前滚翻”的教学中，有的同学就是翻不过去，我观察到这些同学有的没有低头，有的没有团身。我就让同学们观察篮球滚动的过程，通过他们的仔细观察。这时，会有同学说球是圆的所以滚得快，我就跟同学们说观察的非常仔细，所以我们在做前滚翻这个动作的时候要把身体团起来，像个球一样，头低下去向后上方看，这样就简单多了，此时我又给同学们进行了示范，嘴巴给学生念着“三靠一低头，滚得像个球”，这下在同学们的练习过程中取得了很好的效果。

二、组织课堂讨论的策略

课堂讨论法是指在教学过程中教师根据教学的内容提出一个科学的问题，学生在教师的指导下，通过学生与学生的互动，学生与老师的交流，由大家进行团体交流一起解决问题的一种方法。在我国讨论法最早出现在孔子和他弟子的对话中，迄今为止，讨论法依然被教师所采用。在体育的教学过程中，教师在使用讨论法时应注意以下几个方面：其一，给学生构建一个和谐的讨论环境，教师要适时地引导学生，不要让学生因害怕被嘲笑不敢提出自己的观点，创造一个互相尊敬的环境；其二，教师要激发学生的参与意识，争取让每位同学都能参与进来；其三，教师对学生要进行合理的分组，适当的控制讨论过程，教师应该根据学生对知识的掌握情况对他们进行合理的分组，可以将优秀的同学指定为小组组长，由他进行组织组内的讨论，这样有利于激发学生之间的竞争性，达到相互学习的目的。教师在学生的讨论过程中还应该关注学生讨论的情况，遇到破坏课堂秩序的小组要及时的制止。对于小组在讨论中遇到的困难，教师要深入其中了解问题的根源，并进行积极地示范和引导；其三，在学生讨论的过程中，教师要注意观察待讨论结束后，教师应该遵循及时评价的原则对学生的讨论及结果做出客观、精确、恰当的评价。评价即是对学生讨论结果的一种反馈，又是对他们的肯定，这样可以增加他们讨论的热情。

三、动作示范的策略

动作示范法是指教师通过自己或指定优秀的同学进行正确动作的教学，学生通过感官进行感知，来学习技术动作要领的方法。作为体育教学活动中最直观和最常用的一种方法，动作示范法能够帮助学生快速的掌握技术动作，通过教师和学生的示范，学生可以在头脑中形成一定的动作定式，在学生进行练习时就能够根据自己的动作和示范动作进行对比，能够及时的更正，避免错误动作定式。优美的示范动作能够激发学生学习的兴趣，教师示范优美的动作后，学生会有兴趣去进行模仿和学习，当有的学生掌握基础的动作后就会产生一定的成就感，就会有信心进行下个阶段的学习。通过示范也能很好的锻炼学生的观察能力，教师进行动作示范并通过口头的向学生讲解技术动作的重难点，引导学生进行模仿，提高他们的注意力，学生通过认真的观察动作的细节，有利于他们快速掌握，锻炼他们的观察能力。

结语：具体的教学过程和教学环节中，教师要结合相应的教学目标充分认知学生学情的条件下，选择并采用恰当的教学策略展开有效教学。此外，在教学实践中，教师还应该做好相应的过程记录，从中进行不断地总结和反思，最终指向教师教学能力的提高和教学效果的优化。