浅谈在新课程背景下高中地理教学方法如何创新

卢美玲

在众多的自然学科中，地理是一门包罗万象、博大精深的学科，其学科内容涉及到了很多知识点，但是由于传统教学方法比较单一落后，并且在教学过程中教师缺乏与学生的互动，板书式的教学模式，忽略了学生的主体地位，同时学生的思维也不能得到提升。随着新课标的不断推行，提倡教师在教学中，重视学生学习过程主动与能动的建构，培养学生的多面思维，并提升创新视角看待问题的能力，加强课内外的实践动手能力。因此，教学方法的创新就成为了全体老师亟待解决的问题，那么应该如何进行创新呢？笔者从下面三个方面进行论述。

一、重视基础知识的累积，创新教学策略

在高中地理新课程标准中，提倡实施创新理念，注重学生自主学习能力与创新能力的培养。这些都需要系统的学科知识理论作为载体，在这个载体中基础知识则是发挥作用的基础。作为高中地理教师首先要重视让学生掌握基础的内容，只有当学生具备了系统的知识结构，才能将新的知识点融入到原有的知识体系中，帮助学生进一步去探索和研究生活中的地理。

例如，高中地理教材中，关于气候与水循环的知识内容，是学生深入理解“厄尔尼诺现象”与“拉尼娜现象”的基础，如果学生没有掌握气候与水循环的规律，就很难掌握后面的知识内容。因此，地理教师要注重培养学生的基础知识累积能力，并拓宽自身的知识面，充实知识体系，并进行教学策略的不断创新，为学生打好坚实的基础，使其能够从老树中看到新芽，普通中发现创新。

二、注重学生的非智力因素，培养情感与兴趣

1.巧妙利用情感教育 情感在教育中有着重要的作用，然而在传统的教育模式中，教师主要是通过知识的简单传授，让学生掌握学习知识的技巧和方法，却很少关注学生的情感与想象力培养。随着我国不断地推行素质教育，高中地理的教学也应该相应做出改革。在实际的教学中，地理教师要注意关注学生的情绪、情感、态度、信念等非智力因素，也就是通过观察、沟通去了解学生课堂上的情绪状态，让学生身心愉快的学习，而不是被动的接受。正所谓，感人心者，莫先乎情。教师的一言一行，对处于青春期的学生触动尤其大；教师真心的关心和交流，有利于师生形成和谐的关系，并建立良好的学习氛围，这样学生在学习态度上会染上情感的色彩，让积极的情感成为学生学习与探索的动力。

2.培养学生的地理兴趣 地理学包罗万象，其中不乏趣味性的知识内容，如果教师能够进行恰当的引导，会让学生感觉到丰富多彩的自然界是充满了奥秘的。地理教师可以从民俗风情方面入手，针对学生感兴趣和熟悉的地理现象，进行拓展。比如利用四季的更替，引出地球自转与公转。在实际的教学中，教师要与教学内容紧密结合，并开展形式多样的课外活动，像“麦哲伦全球旅行”、“蝴蝶的翅膀”等，激发和培养学生的地理学习兴趣，当学生沉浸其中，期待渴望了解更多，他们就会主动地去研究和探索，进而提高教学效果。

三、激发学生的研究热情，提升学生的创新能力

高中教学受到高考的压力，很多学校经常采用的就是封闭式的教学模式，也就是让学生多次重复一个知识点，这种重复虽然能让学生暂时形成记忆，但是却违背了新课程标准的创新理念。因此，高中地理教师要把培养创新性的人才作为目标，改革原有的教学方法，除了要让学生记住“是什么”，同时还要给学生传递追求真理的精神，即让学生了解“为什么”，而这种追索和探究“为什么”的过程，就是培养学生创新思维的具体表现。

例如，在教学高中地理《大气的水平运动--风的形成》这节内容的时候，教师就可以基于“风的运动”培养学生的逆向思维，通过水平气压梯度力引申到气压的差异、温度的高低，进而再引申到高低纬度间的热量差异、地面吸收太阳辐射不均，最后正午太阳高度角、地球是一个球体。这种逆向引导的方式，能够让学生从侧面找到解决问题的方法，进而形成一种超越常规的创造性效果。由此发现，地理教师必须转换自身的思维方式，老师创新，学生才能创新；老师有研究的热情，学生才会有探索的欲望。

总结：新课程标准在不断地改革，高中地理的教学也要通过教学方法的不断创新，让教育与时俱进。要注意从基础知识抓起，创新教学策略，同时还要注意非智力因素情感与兴趣的影响，激发学生的研究热情，培养学生主动探索的精神，提高学生的探究能力，进而增强地理的教学效果。