高中语文个性化阅读教学的实施策略

尹琳

在高中语文的教学过程中，教师要结合学生的个性化需求，合理的进行课程准备及阅读指导，以学生为中心，积极倡导个性化阅读，增加学生文学知识的积累，提高学生对于阅读的主动性，让学生在阅读中提升思维能力和创新能力，本文对高中语文个性化阅读教学进行研究，旨在提高学生的阅读能力，帮助学生朝着多元化的方向发展，为国家培养高素质的综合性人才。

一、高中语文个性化阅读教学现状

新课改中提出以培养学生的能力为主要目标和方向，通过语文教学提升学生的核心素养，为国家培养优秀人才。在教学过程中依然存在教学观念落后，跟不上时代的步伐，导致部分课堂上仍然以传统教学模式进行灌输式教学，降低了学生对于语文的学习兴趣。在阅读教学上以枯燥的文字简单陈述的方式进行授课，忽视了学生的注意力，影响了学生的主观能动性和主体地位，对学生的核心素养提升起到了阻碍作用，当前的语文个性化阅读教学存在很多欠缺，具体如下：

1.教材内容存在局限性，学生的兴趣无法提升 我国的教材大多是基于国家统一定制发放的，教材不能做到实时更新，导致很多内容过于陈旧，同时教材的内容比较传统和单一，局限了学生的思维发展，学生的个性化需求无法在课本中实现。教师单纯的通过授课、做题、评分、讲解分析、再做题等循环往复，缺少新鲜感，使学生对语文阅读充满厌倦，无法提升学习兴趣，使学生的学习热情大打折扣。

2.忽视学生的主体地位 高中阶段的学生自我意识较强，对事物的爱憎分明尤为明显，同时存在很强的叛逆心理，如果教师一直以高高在上强硬的姿态进行教学，学生只是被动机械的听课，将会引起学生的逆反心理，使得语文教学质量下降，语文阅读教学效率得不到有效提升。

3.以分数决定一切 大多数的教学成果依然以分数为基准，对学生的评价完全取决于学生成绩的高低，忽视了学生在阅读、做题、文字理解上的技能提升，每位学生都有自身的特点，教师要结合学生的性格特点、课堂表现、考试成绩等等进行综合性评价，为学生提供量身定制的个性化评价，才能更好的增强学生的自信心，为学生的学习方向提供指南。

二、高中语文个性化阅读教学的实施策略

考虑到在个性化阅读教学中存在很多的不足，因此，教师要以个性化阅读作为教学的重中之重，开发针对个性化阅读的教学方法，从而促进学生个性化阅读能力的提升，针对个性化阅读教学的实施策略可以从以下几点着手进行：

1.设置个性化的阅读目标 任何事情有目标才能有方向，在个性化阅读教学上也是如此，只有设置了合理的个性化阅读目标，才能使学生明确方向，更好的将阅读实现最大化提升，在目标的设置上可以由教师提出或者由学生根据自身的情况制定，由于教师更能将个性化阅读与教材内容及进度相结合，因此，由教师进行目标设定，更能与日常语文学习密切关联，使阅读更加准确和具体。教师在制定目标时要结合学生的当前状况，将学生进行等级划分，根据划分情况制定不同的阅读目标，学生可以结合自身的情况找准合适的目标，学生自己的选择更能调动阅读的主动性，尊重了学生的个性化发展，增强了学生对于阅读的自信。在目标的选择上教师要针对迷茫、无法做出明确选择的学生进行指导，使学生都能参与到个性化阅读中来，促使学生阅读能力稳步提升。例如：对小说《红楼梦》的个性化阅读目标进行制定时，针对阅读能力强的学生，设置为了解人物关联体系，作者写作手法、小说阐述结构及人物塑造类型。针对阅读能力中等的学生，设置为熟悉写作背景、人物关系、小说叙事内容。通过个性化目标，帮助学生更好的完成阅读。

2.巧妙的提出问题 学生的思维本就是跳跃的、不拘一格的，在学生阅读的过程中，由于学生阅读能力不同，对于阅读的理解和分析存在很多的不同，教师针对阅读提出问题时，由于学生对于阅读存在个性化看法，所以学生给出的答案不尽相同，阅读的题目本就不止局限于单一的答案，教师不能单纯的以一种答案为导向进行学生的答案评定。因此，教师在设置阅读问题上，应该本着开放性、发散性原则，鼓励学生从不同视角提出自己的见解，让阅读真正实现个性化。

3.个性化评价 评价是对学生的学习情况和知识掌握的有效方式，通过这样的方式使教师知晓学生当前的情况及教学效果，学生的情况普遍存在差异，在阅读教学上单纯的以主观意识进行评价，忽略了学生的个性化存在，影响评价对教学的有效性。因此，教师要将课堂评价、学生互评、自己评价、教师点评等形式相结合，确保从多角度、多维度进行学生评价，从而更好的为学生的学习提供指导帮助，促进学生的个性化发展，提升学生的文学素养。

综上所述，个性化阅读是高中语文科目的重要部分，教师要摒弃传统教学模式，不断开拓创新，使阅读真正实现个性化，提升学生对阅读的兴趣，通过个性化阅读开阔学生的视野，增强思维能力和阅读理解能力，使阅读成为习惯，让学生在阅读中积累文学知识，提升文学素养和写作能力。