优化汉字教学方法 提高学生识字水平

赵小斌

汉字是记录汉语的文字载体，是对语文教学中最独特的组成部分。对于小学生来说，认识汉字、书写汉字是他们必须掌握的一门基础功。但是汉字的难认、难写、难记也是让学生头疼的原因之一。在汉字教学中，利用汉字的构成规律和基本理论特点，形象、生动、巧妙地进行汉字教学，不但可以减少学生对学习汉字的畏难情绪，而且增加了教学的趣味性，调动了学生的积极性。本文从展示汉字、解释汉字两个方面讨论汉字教学的技巧。

一、采用多媒体技术识字

由于汉字本身具有字数繁多、字形结构复杂、类似性大等特点，给小学生掌握字形带来了极大的困难。同时，低年级学生的记忆特点是以具体形象记忆和机械记忆为主，因而他们的识字速度缓慢，容易出错。再有一难点就是，儿童对汉字的记忆、听写总是落后于读音和释义，且字形的遗忘率最高。为了帮助学生攻下识字关，培养他们辨析字形的能力，教师应借助信息技术将抽象的汉字变成一幅幅图画、一个个故事，从而优化课堂结构，提高识字效果，并培养学生的观察、思维、分析、记忆、想象等能力，达到化难为易、缩短教时的教学效果。例如，针对汉字中有很多的形声字，如“梅”“蝌”等字，可设计教学课件：一是出示“每”“斗”字，并出示读音；二是分别在两字的左侧画出一棵树，一只蝌蚪；三是让学生学会将图画演变成相应的偏旁；四是出示部首“木”“虫”代替图片，形成生字。上述课件一方面使学生懂得了所教生字的基本字理，发散了思维；另一方面也让学生在无形当中学会了分析、比较汉字，从整体上提高了学生的识字能力。

二、归类识字法

汉字的造字法博大精深，其种类都包含着一定的规律。在识字教学时，采用归类的教学方法进行教学，一方面可以提高识记效果，另一方面可以让学生融会贯通，扩大识记的范围。如在教学二年级上册《识字》一课时，其中“喵”“瞄”“描”“猫”“锚”都是形声字，而这些字里面都带有“苗”旁。在识字授课时，可以先让学生观察，并找出这些字的共性和个性，学生就会发现这些字旁边都有“苗”字，其读音也都相似。在此基础上进行拓展，让学生思考还有哪些字带有“苗”旁。在这一交流过程中，低年级学生不仅可以熟悉本课的生字，还能一并认识其他课外的生字，使识字面变得广阔。归类识字法的教学既可以让学生在新旧知识的学习中得到衔接，还可以启发他们举一反三，拓宽识字面。

三、板书教字

板书是汉字教学最传统的方法。教师把学习的汉字写在黑板上，以便达到学习汉字的目的。

1.板书方法 教师在当场板书时，边读边写笔画、部件名称并介绍字义、字音。

文wén，文化的文，点，横，撇，捺，这个字念文…….

在汉字教学初期阶段，教师当堂板书，多次灌输汉字字音、笔画、笔顺、部件、结构等基础知识。到了后期阶段，学生掌握一定的字数之后，教师在上课前把要学习的汉字提前书写好，挑选一部分相对难写易错易混的字进行重点讲解，必要时，对比讲解。不仅可以让学生直截了当看到教师的书写顺序，而且一目了然地观察出汉字的笔画和结构的布局位置，同时说出汉字形体特点及字音字义。

2.板书顺序 用板书展示汉字，教师应该根据授课情况安排生字顺序。

（1）按课文生词次序排列。

（2）按结构排列。如：左右结构：机—泱—位—咋

（3）按部件排列。如：氵—江—河—湖—泊—海

（4）按同音字排列。如：央—秧—殃—泱

3.以旧带新 针对学生对汉字有了初步的认识，掌握了一定数量的汉字，利用之前学过的汉字、字音、笔画、部件、结构等基础知识引出新字，这就是所谓的以旧带新的方法展示汉字。这种展示法可以从汉字、字音、笔画、部件、结构等基础知识多方位入手。

（1）用旧笔画引出。板书：字—学（“学”字上不可用色笔标出）

（2）用旧部件引出。板书：江—晴—清。（“江”字中的“氵”，“晴”字中的“青”和“清”字可用色笔标出）。

（3）用旧结构引出

板书结构图。众—森—品。

（4）用旧字音引出。板书：林—淋—琳。

（5）用旧字义引出。板书：江—湖—海。

根据汉字的构成规律和基本理论特点，及时归纳总结新旧知识点，使其系统化，减少教和学压力。时不时从新知识里复习旧知识，从旧知识里归纳新知识，学会举一反三，才能达到学而时习之，温故而知新的目的，让学生对汉字内部结构逐渐加深记忆，增强理解。

四、解释汉字技巧

汉字是以表意为主兼表音的意音文字，其字义、字音、字形之间有着某种关联。汉字的衣、音、形三要素以及它们之间的关联，是解释汉字的基本依据。其解释汉字指根据汉字的特点，对所要解释的汉字从音、形、义三方面下手进行分析和讲解。

1.析音 汉语中存在着相当数量的形声字，形声字的音符与该字读音相关及意符与该字的意义相关。其析音方法是根据形声字的声符具有部分表音特点找出它与该字上的读音上的关联，对汉字进行分解记忆。例如：“请、清、蜻”全是形声字，“青”是“qing”音，只是四声不同，部首“讠”、“氵”“虫”都与意思有关。根据声旁析音解字可以让学生举一反三，加深对汉字读音的印象。需注意的是，形声字的表音部分与汉字并不一一对等。有的汉字音符与声旁相同，有的则不相同，即汉字的声、韵、调中有一两部分相同，有的则相去甚远。在给学生解释时，应根据汉字特点酌情予以介绍。

2.依形 汉字的发源从象形文字开始，现行汉字多多少少还保留着某些象形特征，总能见形而知义。从字形下手，向学生展示汉字，对学生记忆和掌握汉字有一定的帮助作用。

根据汉字字形特征，对合体字进行讲解。

比如，在解释“酒、休、从”汉字时，可做以下讲解：休—表示一个人靠在树底下睡觉，表示“休息”的意思。酒—左边是“氵”，与水有关，表示一种液体，而右边像盛酒的瓶子。从—两个人一前一后，表示从，所以用“从”表示“跟

五、结语

在小学语文教学过程中，汉字教学一直处于重要状态。大部分教学者认为汉字教学就是词汇教学，伴随着课文的生词讲解即可，故此导致汉字教学得不到足够的重视，效果也不理想，所以根据汉字的特点，有针对性教学，选择最恰当的方法，因字施教，结合实践让学生将汉字与日常生活联系在一起更易接受，注重教学方法，若为了趣味性，丢失汉字的规范性和可接受性，给学生造成额外的负担，就得不偿失了，创新汉字教学方法，调动学生的积极性，提供充分的机会展示自己，提高学生的识字与写字能力。