音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学

陆杨

引言：高中生音乐鉴赏能力的培养需要教师以音乐审美为基础，明确学生的主体地位，以学生的感受为首要条件进行音乐教学，在教学的过程中慢慢促进学生鉴赏能力的形成，发挥应有的音乐教学价值。另外，教师还需要在鉴赏教学中树立正确的观念，根据学生自身的情况采用多元化的教学模式，培养出具有较高鉴赏能力的学生。

一、当前高中音乐教学中存在的问题

1.学生对于音乐的态度不端正 当前许多学生喜欢音乐，但是并不爱上音乐课，他们在音乐课上往往做一些其他的事情，这主要是由于学生普遍喜爱的多为流行音乐，而高中音乐课堂上所欣赏的音乐大部分是非流行音乐，这就与学生的客观需求是相冲突的，因此导致学生的学习态度不端正，一些学生认为音乐课程可有可无，在课堂上也学不到什么知识，只是用来放松一下身心。

2.教学方法存在问题 在教学课堂上学生只是被动的听讲，而教师在课堂上进行讲解，这样不能够满足学生的学习需要同时，也不能够给学生充分选择音乐的权利，无法充分地表达他们的内心情感，除此之外，在教学形式上也缺乏创新，只是单纯的播放音乐，没有利用其他形式来开展教学，在教学过程中师生之间的互动也比较少，学生难以理解教师所讲的内容，教师难以得到学生的反馈，即使学生有一些收获，教师也不能够进行及时的帮助和引导。

二、音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学策略

1.适当调整作品难度，促进学生鉴赏能力的提升 每个学生因生活环境的不同，其成长发展都存在一定的差异，在音乐鉴赏方面也一样，为了实现全班学生整体的进步，教师需要对作品做适当的调整，音乐作品的难度要慢慢提升，要尽量选择长度较短、节奏鲜明的作品。当学生具备一定的音乐素养和音乐鉴赏能力之后，再尝试篇幅较长的音乐作品。因为对于一些感知能力差、音乐鉴赏能力低的学生来说，直接去欣赏大型作品，无异于痴人说梦，教师也无法获取教学效果。另外，对一些演唱能力较弱、识谱不全的学生来说，他们连最基础的歌唱都无法完成，怎么去提升音乐鉴赏能力？所以，教师在音乐鉴赏教学中，一定要充分考虑到班级学生的实际情况，合理调整作品的难度，才能切实有效地去帮助学生提升音乐鉴赏能力。另外，教师还可以通过营造情境去拓展学生的思维，让学生在实践中学会感悟，加强个人情感体验并提高鉴赏能力。

2.采用多媒体教学手段 随着科学技术的不断发展，当前的教育教学领域开始利用信息技术教学，多媒体就是常见的教学手段之一，在高中学校的音乐欣赏教学中，教师可以借助多媒体技术强大的视听功能开展教学活动，学生不仅可以得到听觉的享受，更会得到视觉上的冲击，尤其是西方交响乐和电影原声音乐的赏析中，通过画面的观看，学生的学习兴趣会被激发出来，不仅可以满足学生的个性化需求，还可以更好的领会音乐知识，而教师也可以根据学生的兴趣爱好为学生推荐音乐作品，这是以往教学不具有的优势。此外，教师还可以利用多媒体技术对学生的掌握情况进行检测，比如学生可以演唱《黄河大合唱》或者演奏《二泉映月》，让台下的学生作为评审，借助多媒体的重复播放和反复校对，学生就可以发现自己的不足，进而提升学生的音乐素养。因此，借助多媒体教学可以让音乐教学课堂充满趣味性，并且有利于师生展开交流，大大提升了教学效率。

3.将音乐融入生活，培养社会责任感 生活中，处处都有音乐，同时，音乐的形式多种多样。审美性原则的音乐会与其他的学科或艺术相结合的形式出现，例如历史、文学、绘画等。作曲家时常从生活中或自己的情感经历中寻找灵感，即所谓艺术来源于生活。提高学生的音乐核心素养，就要让学生从生活的各个方面寻找音乐，在艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学的情境中提升艺术审美情趣。教师可以利用这一特点，让学生积极思考探究，提高学生的音乐鉴赏能力。同时，教师应该意识到音乐与其他学科既有不同也有相同，相同点在于音乐与绘画、文学等一样都用来表达作者的情感思想，不同教师在教学过程中，可以让学生体会到音乐与其他学科的相通性，从而提高审美感知，提高音乐核心素养之艺术表现能力及文化理解能力。

例如，高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》，在进行曲目《上去高山望平川》的鉴赏时，同时给学生欣赏具有青海风土人情特点的绘画作品，让学生更加充分地感受青海民歌的风格；在进行陕西民歌《脚夫调》的鉴赏教学时，可以结合图片和关于“脚夫”的绘画或文学作品，让学生更加深入地了解脚夫赶脚时的惆怅、无助的心理，进而体会西北民歌高亢嘹亮的特点。

结束语：总而言之，随着教育事业的不断变革，音乐学科在教育事业中的地位有所提升，音乐学科已经不再只是一门艺术类学科，而是培养学生审美能力与文化理解能力的重要学科，因此，我们必须重视音乐教学。高中学生平时学习压力较大，为了缓解学生紧张的学习情绪，也让学生接触到多种优秀音乐艺术作品，高中音乐教师应该重视鉴赏教学。高中音乐教师应该创新鉴赏教学的手法，在教学中采用多媒体教学手段，适当调整作品难度，将音乐融入生活，培养学生的社会责任感，促进学生音乐鉴赏能力的提升。