行为引导型教学法在初中数学课堂上的应用

冯越程

随着我国教学模式的不断创新和发展，传统的以“老师主讲，学生被动接受”的教学模式越来越不适应现在学生能力的培养和能力的提升。行为引导型教学法越来越被国内课堂所应用。对于初中数学，行为引导型教学法也同样适用。通过初中数学课堂上的应用，可以更好的使学生之间进行互动，激发更多的创造积极性，从而培养实践能力、动手能力。而对于老师而言，也改变了他们的教学固有模式，对已有的教学方法进行创新。

一、行为引导型教学法的定义

行为引导型教学法是以人为本，以学生为中心的教学理念，以培养学生能力为核心，将教条式的叙述变得生动，被动式的接受变得主动的方式。在这个过程中，教师从主导者变为引导着，引导学生在一定的学习环境中进行学习，提高学生学习的各个方面的能力。其中，行为引导教学法的方式有四种，分别为学生参与式欣慰引导法、课堂情景式行为引导法、师生互换角色式行为引导法和学生探究式行为引导法。通过这些方式，让学生的思维能力进行发散，促使学习能力、专业能力、实践能力的综合提升［1］。

二、行为引导型教学法在初中课堂的应用

1.备课阶段 在初中数学老师的备课阶段，应从行为引导型教学方法入手，更多的将课堂交还给学生。备课时，根据讲述知识内容，多设置思考性和开放性的问题，并且思考如何用自己的方式去更好的引导学生。备课过程中，以小组讨论，或者是情景教学的方式来代替枯燥的、灌输式的备课流程。教师想好教学过程中的任务步骤，提出任务是行为引导型教学法的七点，它能够关系到最终呈现的教学成果。

2.上课阶段 初中数学课堂上，首先，教师按照自身备课阶段准备的开放性的问题让学生进行小组讨论。这个过程中，涉及到改变教师的以往的教学观念，从而创设一个宽松和谐的课堂氛围，是课堂的教学更加精彩。其次，当把课堂主导权交还给学生时，一定要更好的磨砺教学语言，理智和灵活地面对课堂上各种各样的事件和问题。最后，在愉快轻松的讨论中和情景模拟中使学生自己得出关于数学书中的结论，明白推导过程［2］。

3.课后阶段 在完成课前备课和上课积极引导的阶段后，课后也是一个不容忽视的环节。在行为引导型教学方法中，开放性的思维和讨论必然会留下一些课上遗留下的问题。这时，课后教师的引导也是非常重要的。教师可以根据学生遗留问题进行二次启发，让学生能够自己探究出做题思路错误的原因，又或是发散出新的解题思路。而且，在课后阶段，教师也可以根据上课自由谈论情况更好的进行作业布置，具体问题进行具体的解析，能够使学生更加充满兴趣，而且可以让学生更好的沉浸在自己的问题中，不仅培养学生的思维逻辑能力和创新能力，而且可以将这种学习方法运用到其他学科和生活中。

三、对比传统教学方法的优势

1.在课堂氛围方面 在传统的教学中，课堂氛围是一种比较沉闷的方式，在45分钟的时长中，惯用的方式是老师主讲，一直在向学生进行一味的输出，而对于学生的接受则没有一个考量。但在行为引导型教学方法中，则将课堂变得生动活泼，充满了创造积极的课堂氛围，使学生更容易将自己融入到这种积极的学习氛围中，从而适应这种社交性质与互动性质的学习，互动中学习更多的知识与创新实践能力。

2.在师生角色方面 行为引导型教学方法转变了传统教学中的师生角色。将老师从“主导者”转变为“引导者”，学生从“被动接受者”转变为“主动参与者”。一定程度上激发了学生的学习兴趣，有更多的精力和注意力投入到课堂中。师生的角色不在固定为传统的形式，而是有更多的灵活性和个性化。教师转换为学生的引导者，从他们的兴趣和爱好入手，引导他们发散思维，增加创新能力，逻辑思维能力和专业实践能力。

3.在培养能力方面 传统教学方法培养的更多的是理论知识与能力，缺少对于学生综合能力的培养，更多的是知识的灌输和输入，对于实践运用缺少。而行为引导型教学方法则不同，它能够以学生为本，在这个过程中，学生进行主导，自主参与学习的讨论。对于错误出现的原因合作探究，以个性化的理解为前提，再辅之老师的讲解补充，培养了学生各个方面的综合能力。

四、行为引导型教学法的不足

虽然行为引导型教学法是我国课堂的创新模式，但我国针对行为引导型教学方法的实践还不够，这中间必然也会出现一些问题。如容易在初中数学课堂中出现采取单一的手段来教学。或者是会生搬硬套一些教学方法和模式。在这个过程中，出现了理论与现实的偏差，忽略了灵活的变化，也忽略了学生的真正需求和教学目标和教学任务的最终目的。而且也会在运用行为引导型教学方法的过程中出现对“关键能力”的理解不足，教师仅仅重视了学习方法方面的培养，而对于其他综合能力的培养则比较忽视。

结语：行为引导型教学方法在一定程度上弥补了传统教学方法的不足。能够使初中数学的课堂变得更加充满积极性和活跃的气氛。但行为引导型教学方法在我国的实践发展时间并没有很长，而且在初中数学课堂中的应用更短。我们在了解运用它的同时，也要注意和认识到它的问题所在。其中对于教师而言，首先要做到的是不断提升自己的自我专业素养，研究更多的新情况，有更多的新知识。其次，对于学生而言，逻辑思维能力和创新能力要努力提升和培养，在行为引导型教学方法下，做到各个方面的综合提升。最后，对于传统的教学方法与行为引导型教学方法也要有一个合理的关系处理。取其精华，去其糟粕，更好地将两者的优点进行融合。