核心素养下的通用技术作业设计初探

郑秋蓉

随着新一轮深化高校招生制度综合改革的不断推进，通用技术学科在高中学习阶段中占有举足轻重的作用。它肩负着培养学生通用技术核心素养的责任，其核心素养的培养主要通过通用技术教学来完成。而作业是课堂教学的延续，是教学工作中必不可少的重要环节和有机组成部分，是反应学生学习效果的“荧光屏”，同时更是教师调控后续教学过程的依据。然而，目前绝大部分通用技术作业设计都照搬了传统理论学科的作业设计模式，学校统一订购配套练习册，教师根据自己的教学进度统一安排。这样的作业设计形式单一、枯燥乏味，忽视了通用技术实践性较强的学科特色，同时忽视了学生的个体差异。如何基于核心素养进行通用技术的作业设计是一个值得深入探讨的话题。

一、通用技术作业应来源于生活

知识来源于生活，却又高于生活。教师在平时的课堂中应该引导学生平时多关注生活，应用所学的知识来解决生活当中遇到的问题。通用技术教师在作业设计时，也应根据本身学科特色，从学生的实际生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，促使学生尝试运用所学的知识寻求解决实际问题的能力，使学生认识到生活处处有技术、处处可设计的道理。

案例3：在学习完方案构思的知识后，教师可以设计如下作业：教室卫生角的卫生工具往往因为摆放不整齐而扣三项竞赛的教室卫生分，班主任很是苦恼。班主任准备设计几个安装在墙壁的挂钩来解决这个问题，要求每个挂钩能悬挂一把卫生工具，并拿取方便；在卫生工具取下来之后挂钩能节省空间。大家帮班主任出谋划策，构思方案，并对方案画出设计草图。

这样的课后作业既能够解决生活当中实际遇到的问题，又能够将上课所学的知识进行学以致用。仅仅依赖课本知识，如果学生不学以致用，就不可能碰到新的问题，就不可能有新的构想，技术素养的提高就成为一句空话。作业生活化自然就成为了一条将知识应用于实践的通道。

二、通用技术作业要立足实践

通用技术是一门从实践出发、立足实践的课程，注重学生的直接参与亲生经历，以学生的亲手操作，亲身体验为基础来培养学生的通用技术核心素养。技术来源于实践，却又高于实践。因此通用技术作业设计要立足实践，让学生在实践中体会、实践中思考、实践中理解，让学生切身体会到学习的知识是有用的、有价值的。

案例1：在学习简单结构的设计的时候，教师可以布置如下作业。设计一个简易户外广告牌，提供材料有硬纸板、透明胶带、一次性筷子一双、小刀。设计要求如下：

（1）具有较好的稳固性

（2）整体和谐美观

（3）有一定的创新型和吸引力

在本次作业中，学生需要利用上课所学习到的理论知识去亲手制作户外广告牌。学生在制作广告牌的过程中，既能够将上课所学的知识应用于实践，又能够锻炼他们的动手能力，培养他们的技术素养，还能够激发学生的创造力。

案例2：在学习经典结构的欣赏的时候，教师可以布置如下作业。要求学生完成一次“临海最具特色的一种结构”的作业。要求四个同学为一小组，以小组为单位进行收集临海最具特色的一种结构的照片并了解这种结构的历史起源，同时从技术与文化两个角度进行评价，制作成PPT演示文稿，在课堂中由学生自行讲解。

本次作业的完成培养了学生的核心素养。以小组为单位进行收集资料，培养了学生团结合作的能力，利用了信息技术的手段，培养了学生从实践中收集信息和学习的能力，以PPT展示学生自己的理解，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的表达能力。

因此，通用技术教师在作业设计时应从所学内容出发，从学生的年龄特征出发，从地域特色出发，创设一些新颖的情境，设计实践性较强的作业，让学生感受到作业新鲜有趣，使学生在完成作业的过程中保持好奇心和求知欲，激发学生在学习中自主性和创造性。

三、通用技术作业需要创新

创新设计是通用技术五大核心素养之一。一个民族的发展离不开技术，技术的发展离不开创新。创新精神的培养对学生的成长非常重要，在课堂中，教师应采取各种方法培养学生的创新能力，在作业设计的过程中也要追求创新。

案例4：在学习了结构的强度和稳定性的之后，同学们尽管对影响结构稳定性和强度的因素持有怀疑态度。但书本上写得清清楚楚，同学们也就不得不对书本的知识牢记于心，这样很容易让学生养成定势思维，不利于培养学生创新精神。教师可以布置如下的作业：以小组为单位，设计创新性试验来验证影响结构稳定性和强度的因素。

这样的作业既能够打破同学们传统的思维，培养他们的创新能力，又能够加深对教材中的理论知识理解。

四、通用技术作业要考虑学生个体差异

冗余的作业会造成学生在有限的空余时间得不到有效利用，整体的学习效率不高。教师进行合理的作业设计，挑选布置适合学生完成的作业，这样能够大大节省完成该科作业的时间，提高整体教学质量。

通用技术的作业形式不同于传统学科，它具有开放性强、实践性强等特点。因此教师在作业设计时，应该充分考虑学生个体差异。分层的作业设计显得至关重要。首先作业难度分层，为了激发学生的学习兴趣，让每个学生在学习过程中都能够学有所得，可以对作业难度进行了分层设计。根据不同学习能力，设置不同难度的作业。其次作业量分层，对于学习能力强、知识掌握较快的学生在其完成基础性作业后，着重布置具有发展性思维的作业；对于知识掌握不够牢固的学生，适当增加点基础性作业。最后，完成作业时间分层，在完成作业时间上分层要求，既能有效保障“吃得了”，又能解决“吃不饱“的问题。由于分层作业的难度、分量因人而异，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业皆有所得而不会有太大困难，这无疑激发了学生完成作业的兴趣及成就感，学生在完成作业的同时既感受不到作业的压力，又能扎实掌握知识技能。当然，教师还应鼓励学生向更高层次挑战。

作业是课堂的延续，作业设计是教学的重要组成部分。合理的作业设计能帮助学生更好的理解和巩固课堂知识，对培养学生的学科素养具有重要意义。通用技术作为一门实践性很强的学科，肩负着培养学生在技术素养、工程思维、图样表达、物化能力、创新设计等方面能力的责任。通用技术的学科特色致使通用技术的作业设计相对于传统学科更加复杂。通用技术的作业要立足于实践性、来源于生活、具有创新性，同时考虑个体差异性，只用这样才能更好的培养学生通用技术的核心素养。