实施简约化教学，构建初中化学的高效课堂

戴洪英

关健词：初中化学；简约化教学；高效课堂

初中化学课堂教学应该实施课堂教学的简约和高效，化繁为简，课堂教学只有简约了才会实用，也只有简约才是教学的精髓。因此，实施简约化教学是构建高效课堂的前提、保障和关键。［1］高效课堂是指在有限的课堂教学时间和空间内，教师采取灵活多样、行之有效的教学资源、教学方法和教学手段，最大限度地激发学生积极主动地参与到课堂学习活动中去，最大限度地获取信息和知识。那么，如何通过简约化教学来构建初中化学的高效课堂呢？

一、教学目标要精准到位、简明扼要

教学目标的制定直接关系到课堂教学活动的导向、内容的取合、方法的运用和效果的评价等。教师应当结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要精准到位，简明扼要，具体实在可操作，切不可含糊其词，模棱两可。

如人教版九年级化学第一单元《课题1物质的变化和性质》这个课题最主要的教学目标就是两个，一个是理解物理变化、化学变化的概念及两者的本质区别，学会辨别物理变化和化学变化；第二个是理解物理性质、化学性质的概念，学会区分物理性质和化学性质。学生只要能够熟练地区分物质的变化和物质的性质就达到预期的目的了。

二、教学内容要精心安排、简朴充实

教学目标确定以后，课堂教学就目标明确，有的放矢了，课堂教学的时间是短暂、有限的，学生的注意力和精力也是有限的，这就要求教师合理地处理教材，大胆取舍，教学内容应该简约，应围绕一节课的教学重点进行高效的教学，把最精华、最重要的知识展现给学生，这样才能充分体现出教师的水平和价值。

如人教版九年级化学第三单元《课题3元素》这个课题中有关元素这部分内容，主要的教学内容就是元素的含义，教材用了两段文字进行叙述，文字多而且比较抽象，还不好理解，教学中大可不必逐字逐句地讲解，只要紧扣质子数是否相同来展开辨析即可，经过这样处理后的教学内容，不但不会让学生感到抽象、深奥，反而让学生觉得简洁明了，通俗易懂。

三、教学过程要精心设计、简便易行

教学过程简约化，就是用最简便、最高效的方法去优化教学过程，简化教学环节，提高教学效率，留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会运用。教学过程每个环节都要精心设计，力求简便易行，这样的课堂教学才能实现高效。［2］

如人教版九年级化学第三单元《课题3元素》这个课题中有关元素这部分内容的教学，可以通过12C、13C、14C中的质子数和中子数的对比，钠原子和钠离子中的质子数和电子数的对比，及氢原子、碳原子、氧原子中的质子数的对比，让学生理解元素的含义，这样的教学过程不但不会拖沓冗长，反而让学生感觉思路清晰，通俗易懂，整个教学过程简短精炼，一气呵成，学生对概念的理解和掌握也就水到渠成了。

四、教学媒体要精心制作、简单实用

教学媒体应该是为教学服务的，教学媒体的制作应该侧重于简单、实用、高效。微课的主要表现形式就是简短的教学视频，对于教学中的重难点进行简单明了地阐述和分析。［3］教师可以利用“微课和导学案相结合”的微课导学模式，引导学生进行自主学习，创造性地解决教学重难点问题。

如人教版九年级化学第三单元《课题2原子的结构》这个课题中“原子的构成”和“原子核外电子的排布”这部分内容的教学，可以充分利用好“微课和导学案相结合”的微课导学模式进行原子的结构的微观分析，动画模拟原子的构成及其核外电子排布。通过微课这简单实用的教学媒体可以让学生对“原子及其构成”形成一个深刻、清晰的认识。

五、教学语言要精简流畅、简洁明了

教学语言自然流畅。教师在备课时，不但要备教学内容，对知识点之间的过渡和衔接也要下足功夫，过渡自然、流畅了，オ能产生行云流水般的感觉，オ会耐人寻味，回味无穷。

如第二单元《我们周围的空气》这个单元结束后，教师可以用一些精炼、简洁的教学语言引导学生对空气的成分、污染、防治和对氧气的性质、制法、用途等本单元知识进行回顾、复习。这样复习不仅清晰地勾勒出了本单元的知识脉络，初步学会单元知识的归纳梳理，同时也为后继学习二氧化碳这种物质做好了认知方法上的铺垫。

当然，简约化教学并非单纯的简单化教学，它更多的是一种教学策略、教学理念的简约化，教师要善于采用灵活多样、行之有效的教学资源、教学方法和教学手段等，用最低的教学成本、最少的教学时间取得最大的教学收益。我们初中化学的课堂只要实施了简约化教学，切实让每一位学生在课堂上都学有所得，让每一位学生都积极地参与到教与学的双边活动中来，学生整体素质才能得以全面的提升，教学质量才能得以大幅度的提高，才能实现课堂教学的高效。