以核心素养为导向的物理实验教学实践与研究

2019-04-07王焜

中学课程辅导·教学研究 2019年20期

王焜

一、转变课堂内容的三个重点

1.注重学生能力的培养教师的工作是教书育人，教师不能够只教书而忽略育人，所以在实际的物理教学中，要想真正提高学生的综合能力，就必须要以核心素养为基础来展开教学内容，不仅要向学生讲授相关的物理知识，还应该注重培养学生的综合能力。

首先要培养学生获取知识的能力，要让学生能够学会自主筛选、分析信息，挖掘文字信息的深层价值。例如，在讲解“力的分解”的内容时，教师就要求学生提前进行预习，而每个学生都会根据自己的学习方式来对这一章的内容进行预习，学生可以自己利用一些数学图形的知识来对不同的力进行分解并了解它们之间的物理关系，然后教师再在课堂中进行提问，了解学生的预习情况，以这样的方式教师就更能够明确课堂授课的重点和难点，也能够让学生意识到自主预习对于提高学习效率的重要意义，让学生在逐渐的学习中养成自主学习的习惯。其次，应该注重培养学生的实验能力，物理的学习不仅要掌握理论知识，还应该具有实验操作能力，这是提高物理学习效率和质量的根本方法，所以在高中的物理教学中，教师应该给学生足够的实验机会，通过实验演示和真正操作来锻炼学生的分析能力和推断能力，同时也能够让学生树立创新意识和实验意识，懂得实验对于学习的重要意义。例如，在研究“小车速度与时间变化的规律”时，教师就可以以实验的形式来展开授课，让学生利用打点计时器来记录小车运动的速度变化，记录下不同的数据，然后在根据这些数据完成计算并绘制出时间和速度的图像，以此来得到实验结论。通过这种实验的方式能够让学生提高自己分析问题的能力，同时树立实事求是的观念。最后就是要培养学生的合作能力，在社会的发展中，人们离不开互相合作和交流，只有在团队学习中才更能够提高一个人的综合能力。小组合作学习也是目前一种常用的教学方式，教师可以将班级的学生分成不同的小组，每组成员的差距不用过大，通过这样的方式让小组内成员形成一个利益共同体，他们只有合作才能够完成教师布置的任务，这样就能够激发学生进行交流和讨论，让他们能够积极表达自己的想法，互相取长补短，同时也可以从中了解到与人交流的技巧，提高他们的团队合作意识和沟通能力。

2.让学生真正理解教育的功能高中的物理教学不仅体现了科学的性质，还体现出了教育性质，这就要求物理不仅要有学术形态，也要具备教育功能。例如：法拉第的电磁感应在学术上指的就是电磁感应现象以及相关的条件和规律，而在教育功能上就主要指实验研究的方法和观念，在物理教学中，教师不仅要让学生了解到知识，还应该让学生真正理解教育功能，让学生树立正确的学习态度和意识，养成自主学习的习惯，树立科学的创新思维并勇于质疑。

3.将理论传授上升到思维层面在物理学科中培养学生的核心素养最关键的是要让学生形成科学的思维方式，传统的教学模式中，教师只是进行理论授课，并没有培养学生的思维能力，很多教师在授课时只是单纯的让学生了解物理定律以及其应用，并没有让学生了解到这一定律研究过程中的思维运行和转变，这就不利于培养学生的核心素养。

二、物理课堂中核心素养培养的方法

1.科学授课教师在讲解与运动定律相关的知识时，就要以核心素养为基础进行授课，教师可以将生活中的相关现象引入课堂中进行举例说明，例如商场中乘坐电梯或游乐场的过山车等，这些都可以用物理知识来进行解释，在培养学生的物理核心素养时，将理论知识和实际生活联系在一起是非常重要的，不仅能够让学生真正了解生活中的现象，还能够更深刻的对知识进行理解和记忆，提高学生的综合能力，也能够让学生更快速的、科学的了解物理。

2.合理运用教学方法在高中的物理课堂中，必须要让学生学会自主学习，要充分发挥学生的主观能动性，同时也应该以核心素养为基础来展开教学活动，在课堂中应该给学生留有足够的时间去思考，让学生积极表达自己内心的想法，教师在课堂中起到引导作用，让学生能够不断的在物理学习中提高自己的综合能力，对物理知识有更加深入的了解，不断提高物理学习的效率。

3.体现科学严谨的态度物理是一门科学的学科，和我们的日常生活是息息相关的，高中阶段的物理学习已经不能够仅仅局限于传授知识，而更应该注重让学生在学习物理的过程中形成科学的精神和态度，以核心素养的培养为基础来提高学生的个人修养，让他们能够更加适应社会的发展，不断进行实践活动。在实际的物理教学中，学生既要学习理论知识又要进行科学探究，要鼓励学生养成正确的学习方式和态度，充分发挥自己的主观意识，让自己处于课堂中的主体，从而进行研究和思考，更深刻的理解相关的物理知识，利用这样的方法能够最大程度的提高教师的教学效率，也能够提高学生的核心素养，帮助学生更好地学习物理。