翻转课堂教学模式在中职机械基础课程中的应用

谭青丝

摘 要：随着教学改革不断推进，各种教学方法层出不穷，而翻转课堂在中职机械基础课程中也得到了广泛应用，尤其独特的优势所在。本文主要对翻转课堂在中职机械基础课程方面的应用进行深入分析。

关键词：翻转课堂;教學模式;中职;机械基础

不同于传统的以老师授课为主的课堂教学模式，翻转课堂提倡以学生为主，极大地提高了学生学习的主动性，促进了学生综合素质的全方位发展。实践证明，对于中职学校里的机械基础课程教学来说，翻转课堂教学模式的优势更为突出。众所周知，机械基础课程本身包含众多的知识点，加上中职生对机械原理等知识缺乏感性认知，这些增加该课程的教学难度，采用传统的授课模式，不仅老师“受累不讨好”，而且学习者也很难吸收知识要点。而翻转课堂很好的克服了上述难点，该模式不仅能够帮助老师优化教学方案的设计，突出教学要点，更能够显著提高学生的学习效率。

一、翻转课堂模式及其优势

“翻转课堂”起源于19世纪初期，是一种主导学生主动学习的教学模式，最早由美国一位化学老师在课堂教学中采用，并取得很好的效果，随后逐渐在美国流行起来。与我国传统的教学模式不同，翻转课堂教学模式将学习的决定权由授课者专用道学习者手中，在该模式下，学习者可以结合自身的情况，自行安排学习时间，把控学习进度，在轻松的环境中学习“枯燥”的知识。翻转课堂教学模式大大增强了教学的效果，主要具备如下优势：

（1）形式多样，可根据实际情况调整，增加学习趣味性;

（2）教师由单一的传授者身份转变为指导者，学生也由被动接受知识变为主动研究问题，师生之间的互动交流增加;

（3）提高学生的积极主动性，减轻教师的教学难度，使得教师有更多的时间和精力去发现并解决学生学习过程中遇到的困难。

二、翻转课堂在中职机械基础课程中的应用

翻转课堂教学提倡“微课”形式的授课方式，即将教学知识点通过视频的形式传授给学生。这要求老师提前针对知识点制作视频，然后让学生在课前通过“微课”进行预习，自主地查找学习资料，提前了解第二天课堂上的知识点。然后在课堂上，老师不再是单纯的传授理论知识，更多地使引进实际案例，与学生交流讨论，深化学生们对知识点的理解，进而达到强化教学的目的。翻转课堂在中职机械基础课程教学中的具体应用主要体现在如下几个方面：

（一）课程设计

翻转课堂的课程设计由四个阶段构成：（1）资料准备阶段，该阶段致力于为学生提供丰富的学习资料，是保障后续阶段顺利开展的基础;（2）自主学习阶段，即学生预习阶段，该阶段要求学生提前自主预习相关学习资料;（3）课堂互动阶段，该阶段要求学生在课堂上根据自己的预习情况展开讨论，主动解决预习中的疑问;（4）课后反馈阶段，该阶段要求学生反馈对知识的掌握情况，以便老师对重点进一步讲解，帮助学生理解难点。

（二）教学实施

教学设计包括课前、课中和课后三个部分。课前，老师应根据学习目标划分知识重点，然后以视频形式放给学生供其进行课前预习。课堂上，老师组织学生分小组讨论，首先让学生自己解决预习中遇到的问题，然后再对其中难点进行重点讲解。课后，借助各种互联网沟通平台，师生之间、学生与学生之间可进一步联系交流，巩固课堂上所学的知识并进行扩展应用。

对机械基础课程理论知识多且实践性强的特点，老师在备课时应多联系实际应用，例如可以选择将齿轮传动教学知识点转化为车床主轴箱学习，并制作相关视频，便于学生理解。以齿轮传动学习为例对翻转课堂教学模式的设施过程进行具体介绍：（1）课前，老师针对齿轮传动内容的学习目标进行任务分解，选择拆卸配换车床主轴箱上的齿轮零件作为教学视频，即进行微课制作，然后发给学生进行课前预习。此外在该阶段，老师还应提前准备好相应的自测题目或试卷以便学生自行对预习效果进行检查。（2）课中，按学生能力进行分组讨论，每个小组分配不同的学习目标，最后要求每组还将讨论成果在课堂上展示，有其他小组对其进行提问点评。在该过程中，老师担任指导角色，在学生讨论过程总给与指导和时间把控，最后对学生们的表现进行点评和补充，针对学生讨论遗留的重点难点问题进行进一步讲解，注意因材施教，帮助学生更加形象地理解齿轮传动的知识要点。（3）课后，老师应根据学生们的掌握情况和课堂表现进行反思总结，为下一阶段教学总结经验，同时督促学生课下继续交流学习，以巩固知识点。

（三）教学考核

教学考核是考察教学成效及学生学习情况的关键阶段，不同于传统考核方式，翻转课堂模式下的考核不仅保留了闭卷考试的考核方式，同时还补充了日常考核方式。日常考核主要关注学生平日的学习情况，对其表现进行打分，该考核结果占最终考核成绩的50%左右。一般来说，高比例的日常考核可以有效督促学生日常学习的积极性，避免“临时抱佛脚”现象泛滥，有助于学生更好地掌握知识要点。

（四）反思与评价

反思与评价是教学模式的最后阶段，是老师对教学模式的补充和完善阶段。及时对上述过程进行反思评价，了解学生对知识点的掌握情况，将帮助老师进一步调整教学方式，总结好的经验为以后的教学提供借鉴[1]。

三、结语

翻转课堂颠覆了传统的教学流程，师生之间角色互换，将学习的主动权交到学生手上，克服了以往“填鸭式”教学模式的弊端，不仅提高学生的积极主动性和学习效率，还一定程度上减轻老师的教学压力。而“微课”更为翻转课堂模式的推广应用提供了便利条件。然而，作为一种新型的教学手段，翻转课堂和“微课”方式的应用目前仍处于探索阶段。因此翻转课堂在中职学校的机械基础课程中进行实际摸索，不断朝着更好的方向发展。

参考文献

[1] 何小萍.借助微课的翻转课堂教学模式在机械基础课程教学中的实践与探索[J].职业，2017（25）：68-69.