不同升学来源本科护生专业认同感及职业生涯规划

范祯云 杨新丽 郑星 李盾

摘要：目的 探讨不同升学来源在校本科护生专业认同和职业生涯规划现状与影响因素。方法 采用问卷调查法对某高校不同升学来源本科护生进行专业认同现状调查分析。结果 在校本科护生专业认同总分为（88.08±8.22）分，职业生涯规划总分为（120.53±19.50）分，护生专业认同得分和职业生涯规划得分差异均有统计学意义（p<0.01）。班级、年级、民族、就读本专业的原因等是影响本科护生认知水平的因素（p均<0.05）。专业认同程度与个人职业生涯规划水平呈正相关（r=0.230，p<0.01）结论 不同升学来源护生护理专业认同感和职业生涯规划均处于一般水平，高校应加强不同升学来源护生的专业认同和职业生涯教育。

关键词：不同升学来源;护理本科生;专业认同;专业情感;职业生涯规划

护生专业认同是护生学习动力的重要来源和良好职业素质培养的基础认为，专业认知对个体职业发展及学科发展都具有重要意义[1]。国內外研究表明，专业认同低，思想稳定度差是护理人员离职的重要原因之一[2]。职业生涯规划不仅有利于本科护生正确评价自我，客观的分析环境，树立正确的职业目标，还能够增强职业适应能力，提高护理人才质量。对于高校本科护理专业学生而言，如何看待将来自己要从事的行业，其职业态度越来越受到人们的关注[3]。为了了解高校本科护理专业学生的职业认同水平及职业生涯规划在不同升学来源班级（三校生，专升本，普高生，民族班）之间的差异，为护生职业认同和职业生涯规划的培养促进学科发展提供参考，本研究对在校的三个年级的不同升学来源本科护生进行了职业认同感的调查研究。

1对象与方法

1.1 对象

2017年10月，采用便利抽样法调查在校一、二、三年级护理本科生309人。其中，三校生124人、普高生67人、专升本39人、民族生79人;男生51人（16.5%）、女生258人（83.5%）。

1.2 方法

1.2.1 调查方法

以不同升学来源进行分层抽样，由研究者负责问卷当场发放和回收，指导护生以不记名的方式填写。共发放问卷325份，回收317份，其中有效问卷309份，有效回收率为97.5%。

1.2.2统计学方法

采用SPSS21.0软件进行描述性分析、方差分析及t检验，检验水准α=0.05，录入方式采用双人录入法。

1.2.3 调查工具

该问卷有三部分组成第一部分为一般资料，第二部分为护生专业认同调查问卷是由胡忠华[4]编制。该问卷重测信度为0.82，内容效度指数为0.856。共包括59个条目。第一部分共25个条目。第二部分由专业认同和影响因素组成。其中专业认同包括6个维度共27个条目，即专业认识（6条）、专业情感（5条）、专业意志（6条）、专业技能（5条）、专业价值观（1条）、专业期望（4条），影响因素包括7个条目。问卷采用Likert5级评分，总分为135分，总分34～67分为不认同，68～99分为一般认同，100～135分为高度认同;分值越高，表明护生专业认同程度越高。预调查中，该问卷的Cronhachsα系数0.863。第三部分采用孙丽红[5]等编制的护理本科生职业生涯规划状况问卷。该问卷共6个维度，分别为自我认知（7条）、职业探索（7条）、职业目标（3条）、行动计划（9条）、人际关系（4条）、反馈修正（5条），共35个项目，按Likert5点计分，总分为175分，得分越高，说明自我职业生涯规划状况良好。按照日常优、良、差标准界定，问卷得分≥140分职业生涯规划好，105～139分为一般，<105分为差。本问卷的内部一致性信度为0.928。

2 结果

2.1 护生专业认同得分情况

该校不同升学来源本科护生专业认同总分为（88.08±8.22）分，专业认识为（16.26±1.91）分，专业情感为（15.13±2.74）分，专业意志为（19.14±2.78）分，专业价值观为（3.08±0.81）分，专业技能（19.32±2.70）分，专业期望为（15.16±2.29）分。

2.2护生职业生涯规划得分情况

该校不同升学来源护生职业生涯规划总分为（120.53±19.50），自我认知为（24.61±4.82）分，职业探索为（24.39±5.24）分，职业目标为（9.58±2.30）分，行动计划为（29.98±5.98）分，人际关系为（13.64±3.06）分，反馈修正为（18.34±3.58）分。

2.3 影响护生专业认同的相关因素分析（见表1）

2.4 不同升学来源与职业生涯规划各维度间的比较（见表2）

2.5 影响不同升学来源本科护生职业规划的因素分析（见表3）

2.6本科护生专业认同感与个人职业生涯规划个维度的相关性（见表4）

3 讨论

3.1专业认同现状及影响因素分析

3.1.1本科护生专业认同处于中等水平

本次研究显示;该地区本科护生专业认同总分为（88.08±8.22）分，与胡忠华[4]李燕[6]的研究结果一致，处于一般认同水平，10年间专业认同水平未有明显变化，提示我国对护生专业认同感的培养缺乏，这已成为我国护理教育工作者共同面临的问题。

3.1.2 对不同升学来源本科护生之间的比较

由表1可以看出不同升学来源本科护生各维度得分与总分均有明显差异，且存在统计学差异（均P<0.01）。其中三校生和专升本各维度得分与总分均高与民族生和普高生，这可能与三校生高中时候就学习护理专业有关，可能由于三校生与护理专业的接触时间比普高生长，对护理专业的了解高于普高生和民族生;专升本学生经过一年实习更加明确自己更适合哪些职业。而普高生和民族生由于一些客观条件的限制，缺乏对护理专业的了解;部分普高生和民族生由于护理专业不是自己的首选专业，或者说不是自己的兴趣所在，导致其各维度得分及总分低于其他两类护生。

3.1.3对不同出生地本科护生间的比较

由表1可知农村护生各维度得分均高于县级及以上护生得分，这与杨新丽[1]的研究结果一致，且专业认同和专业情感总分差异有统计学意义（P<0.05）。究其原因可能与农村学生对护理专业有着积极的情感体验有关，在他们根深蒂固的思想里，认为护士是一项毕业之后可以让他们稳定生活的职业;而县级及以上护生则认为护理专业出来以后工作辛苦，不被人尊重，社会地位低，收入也低，且大多是因毕业后好就业或父母的意愿才选择护理，对护理的情感体验较为消极。

3.2个人职业生涯规划的現状及影响因素分析

3.2.1本科护生对职业生涯规划的总体认知程度处于中等水平

本科护生对职业生涯规划的总体认知程度并不高，处于中等水平（63.94%的人的得分处于一般水平）与孙丽红[5]李娟[7]的研究结果一致。可能原因有一方面学校对于学生职业规划课程学习情况不重视，导致学生思想处于倦怠水平;另一方面学生整体对就业没有清楚的规划。

3.2.2对职业生涯规划的重视度

从表3可以看出三校生和专升本学生的职业生涯规划总分和长短期计划制定得分情况明显高于普高生和民族生。由此可知学生重视度越高其职业生涯规划得分越高。这与岳琳[8]的研究结果一致，李晓霞[9]也曾提出了职业规划能力与学生重视度有关。因此学校方面应加强职业生涯规划课程的落实，促使学生对就业有紧迫感和清楚的认识。

3.3专业认同与职业生涯规划的相关性

从该研究结果显示本科护生专业认同与个人职业生涯规划呈正相关（p<0.01），专业认同感程度越高者其职业生涯规划越好与李燕[6]研究结果一致。如三校生专业认同感得分最高为（90.95±9.10）分（见表1）其职业生涯规划也最高为（125.06±17.84）分（见表2）。这可能与三校生接触护理专业时间长于其他专业，对护理专业有更清楚的认识，对其职业生涯也有更明确的规划。因此学生只有从内心认同自己的专业，才能全身心的投入到护理专业的学习中，才能够对自己的职业生涯做出更好的规划。

4建议

综上所述学校方面应该重视学生在校时期的专业认同和职业生涯规划情况创办相关课程和讲座，指导学生积极的制定短期和长期计划，是学生合理进行规划实现其人生目标。

参考文献：

[1]杨新丽，赵娟，贺艳宁.经济欠发达地区大专护生专业认同现状研究 [J].护理学杂志.平凉医学高等专科学校，2015-02 0019-04

[2]邓良岑，段瑶.护理本科生职业认同感现状调查及对策分析[A].成都中医药大学护理学院，2015-10 0110-03.

[3]王洋.吉林省高校护生职业态度与自我价值感、社会适应性的相关性研究 [D].延边大学，2010

[4]胡忠华. 四川省护理本科生专业认同感调查分析[D].成都：四川大学，2007：1-77.

[5]孙丽红，范秀珍.护理本科生职业生涯规划现状及影响因素分析[J].全科护理，2012，10（9）：2401-2403

[6]李燕，金胜姬.本科护生专业认同与个人职业生涯规划的影响因素及其相关性[J].南京中医药大学，2011，9：05-04

[7]李娟，张伟宏.河南省高职男护生职业生涯规划现状及其影响因素研究[D].郑州大学，2016，5：1-67

[8]岳琳，牟绍玉.高护生职业生涯规划现状调查及教育策略研究[D].重庆医科大学，2013，1：2-55

[9]李晓霞.高校学生职业生涯规划教育刍议[J].中国地质教育.2006，4：71-74

通讯作者：杨新丽