一位语文老师的专业成长之路

陈娟

人生之路从选择开始

存在主义有个观点：人生即选择。这体现在我的身上有三种选择：选择人生道路，选择处事态度，选择生活方式。

人生道路千万种，但能否找到最适合自己的，却决定着一个人的事业高度和内心的幸福指数。源于对教师这个职业的热爱，1989年师范毕业后我义无反顾地走上了三尺讲台，然后连续20多年做老师、做班主任工作，并乐此不疲地一如当初刚走上讲台的兴奋与享受。我无数次感慨，我天生就是一个当老师的，因为跟学生在一起就是我人生最快乐的事情。

对教师职业的选择是听从内心的呼唤，对语文的选择则是服从灵魂的渴求。20多年的教学生涯，我教过小学、初中，教过十多年数学、十多年语文，然而真正让我有灵魂归属感的还是语文。正因为如此，我才会在已经将数学教学烂熟于心，且成绩一直名列前茅的情况下毅然而然地改教语文，才会从此痴迷地让语文之树在生命里扎根。

如果说人生之路的选择决定了一个人事业的方向，那么处事态度的选择则决定着一个人事业的宽度。

我一直以为：教师，尤其是语文教师，应该成为身边成长、发展中的学生的精神乳母和人格导师，也即心理学上所说的影响学生思想取向、人格构建的“重要他人”。

所以，我會细细解读文本，自觉把每一节课上成精品课;我会博览群书，慢慢成就自我的独特;我会反思教学行为，倾听每一个细小的声音;我会千百回思索，百千回尝试，去寻求一个可以让学生展示自我、持续发展的舞台;我会遍寻名师，以便给孩子更为坚实的臂膀、更为精准的眼光和更为广阔的胸怀。

可以说，我因教室而在，为语文而生，为学生而行。如果说处事态度的抉择决定着一个人事业的宽度，那么生活方式的选择则决定了一个人事业的高度。

有一首歌里唱得好，越简单越幸福，心像开满花的树。生活中，我持续二十年学校、家庭两点一线，这种简单读书、写作、教学的生活让人幸福而痴迷。我觉得，做人而痴迷一回，最后沉醉在那件事情的一个个小小的细节里，是活着的最佳感觉。

让激情转变成职业，然后工作会变成游戏

我一直坚持教学是可以“玩”的，我从不觉得做教师是一分多么枯燥的工作，相反，它给了我无穷的乐趣。我玩文本解读，玩作文体验，玩习惯培养，玩教育叙事……总之，与语文有关、与孩子成长有关的所有，我都要玩，爱玩，并且玩得尽兴，玩得沉入，玩得余味无穷。

我教书，没有固定的程式，也没有固定的风格，我细细解读深入挖掘，把每一篇文章打上鲜明的自我戳记。我的备课特色鲜明，思维独特，有容量有厚度有思想有自我，伴着课时的推进，我不断挑战着学生的智力和潜力，挑战着学生的认知极限。我的眼界很宽，一以贯之地秉持善良、朴实的人文情怀，不断地在与文本对话，再调皮的孩子，上我的课也会瞪大了眼睛，因为上我的课不会寂寞，不会单调，只有无数个惊喜，无数的未知在等待着你。

在班级管理和“灵魂塑造”中，我们制定和实践着“PK英雄榜”和“个人T型台”制度，平时促进学生习惯养成的“地毯式轰炸”“坦克式推进”，让我们的班级成了一个小江湖。龙虎榜上大排名、英雄会上大比拼，让教与学都成为了一种乐趣。

做教师有两大舞台，一是教书，二是班级管理，课堂上侃侃而谈神采飞扬;班级管理中着眼未来深度思索。没有人苛求我，我自觉背负起文明传承的希望。杜威说，教师应该做“真正上帝的代言人，真正天国的引路人”。这种清醒的职业认知、深刻的使命认知自觉推动着我，历练着我的胆识、荡涤着我的思想，也因此才会有二十年如一日的兀兀穷年，也才会有“误入藕花深处、沉醉不知归路的”的乐此不疲，也才会有“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”的教育成长。

读写，是教师生命成长之双翼

在我的语文教学之路上，有两个故事不可绕过。

其一，是两个空布袋的故事：有两个空布袋，想能够站起来，便一同去请教上帝。上帝对它们说，要想站起来，有两种方法，一种是得自己肚子里有货;另一种是让别人看上你，把你提起来。于是，一个空布袋选择了第一种方法，高高兴兴往布袋里装东西，等布袋里的东西快装满时，袋子稳稳当当站了起来。另一个空布袋想，往袋里装东西，多辛苦，还不如等人把自己提起来，于是它舒舒服服躺了下来，等着有人看上它。它等啊等啊，终于有一个人在它身边停了下来。那个人弯了一下腰，用手把空布袋提起来。空布袋兴奋极了，心想，我终于可以轻轻松松站起来了。那人见布袋里什么也没有，便一手把它扔了，空布袋沮丧着脸，又去见上帝，问自己为什么最终还是站不起来呢？上帝回答说：“要想着真正站起来，还得自己肚里有货！”

其二，是朱永新先生的著名的理赔协议：一个老师只要每天坚持写3000字，十年后若不成功就会获得百万元的赔偿。2006年，我偶然闻及，便由此痴迷，倒不是想得到百万赔偿，而是找到了同行的相似的灵魂。

作为语文老师，读书是我的癖;写作，是我的好。2011年4月31日，在临沂市中语会和骨干老师成长的会议上，我的《读书是一个奇妙的旅行》在大会交流，反响热烈。里面谈到读书的好处，我总结了五条：讲课可以纵横，管班可以豪横，读书让人气韵横生，读书可以收获真情，读书还可以让人气质高贵、永远年轻。至于写作，我用梁衡先生《书与人的关系》来作结：不读书愚而可哀，只读书迂而可惜，读而后有作，作而出新，是大智慧。我觉得，写作并不是一件惊天地泣鬼神、披肝沥胆、绞尽脑汁的大事，写作其实很简单，就像吃饭与睡觉，每天做，每天想，每天坚持写下一点点，写上一段时间，就成了。

《一个用心做事的人，会不时收到上帝给予的惊喜》一文写成后再读时的愉悦，拿到刊印着自己文章的书籍的欣喜，想到有许多个相似的灵魂，通过文字与你交谈，那时那刻，没有辛劳，只有灵魂的愉悦。

还有一个更幸福的所在，就是教育叙事形式的教学记录，2018年，我将自我开发的在《课堂内外·创新作文》连载的12堂作文体验课整理成书，再次捧书细读的时候，那些过往的岁月，那些生涩的面孔，那些稀释的故事，又重新回到了眼前，那18万文字，成了我和我的学生们共同的温暖记忆。

以活动导引成长，给学生一个幸福的方向

一位语文老师，最绕不开的就是作文教学。提起作文教学，多少语文老师“欲说还羞，欲说还休”，然而我却能将许多人言而生畏“中学生三大难”之一的作文教学变成阅读的盛宴、文字的狂欢。

我的作文教学，用一个字概括，是“玩”，用两个字总结，就是“体验”。

我的作文教学，不是闭门造车，不是技法修炼，而是走出门去，眼、耳、口、鼻，身体、心灵一起打开，多角度体验，全方位感受。

我“营造书香班级”，我开放家庭图书馆，我每年的稿费全部用来买书，我的学生爱读书、会编书、能写书。

我精心设计活动。课堂之上：（1）“早间新闻五分钟”。（2）诗词吟咏五分钟。（3）名著阅读小分享，（4）班级播报十分钟，（5）花式朗诵大比拼。社会活动系列：“自力更生一元钱”“错别字大搜捕”“身边的环保”“变态的节能”“校园安全小专辑”“俗世奇人”小系列……可谓进退有度，收放自如。拥抱大自然：春天种草，夏天种瓜，秋玩树叶，冬天赏雪，迎合四季，开发资源，自然就是一个百宝囊，会给我们变出无数的精彩。最精彩的还是我们的游戏系列：“跳袋鼠”“二人三腿”“猜猜我是谁”“树叶书签”“萝卜雕刻”“树叶画”，甚至风靡当下的“DIY”手工，如手工皂、手绘衫、自酿葡萄、自发豆芽，还有初二时隆重推出的全年级“篮球大赛”……三年的时光，没有做不到，只有想不到。更为特别的是，每年春天樱花开放的时节，那缤纷的樱花树，就是孩子们成长的见证。2014年春节联欢晚会上的《时间都去哪儿了》唱起时，那每年“同时同地同人”的创意与实践，我们已经实践了许多年，而这，也成为了孩子们心头最温暖记忆。

但是，我觉得这些活动中，最能锻炼人的还是我们的“百家讲坛”。百家讲坛，站的是讲台，锻炼的是胆量，考量的是能力，培养的是眼光。

这些活动，既有语文知识的积累，又有亲身体验的感受，更有情感陶冶与能力提升。《创新作文》杂志社的编辑彭治旗老师说我：她是天生的活动家。于是，我们的一系列作文活动系列便得以以“180°玩转课堂”的专栏系列在《创新作文》连载。

或许是创意独特，来源鲜活，体验真切的缘故，我们的文章特别有生命力，几乎是“每投必中”，大受编辑们的喜欢，但是，更让我吃惊的是，我的学生持续发展的优秀。当年各项活动中的积极分子，无一不在以后的升学和工作中如鱼得水，大放异彩。这种“精彩”让我也吃惊不已。如我的学生李昊元，2012年以笔试全省第二、面试全国第一的成绩进了清华，后来又所向披靡成为清华物理系十一位“清华学堂班”的学子之一，2016年毕业获得物理系最高奖“叶企孙奖”，同年进入斯坦福大学，师从1998年诺贝尔物理学奖获得者克劳林·罗伯特攻读博士;我的学生黄泰榕，2018年进入清华，师从中国科学院院士王小云攻读硕士博士……我只是一个普通的中学老师，而我的学生，却有着如此亮眼的成绩，我想，活动的创意，科技的平台，信息与科技的实践，在一个人的成长过程中，所起到的作用无异于量子裂变。

经历与经验，感恩与获得

萨特说，人是自己行动的产物。确实，如果教师没有自身成长的愿望、没有强大的内驱力的牵引、没有個人辛勤的付出，真正的好老师就难觅踪影。只有一个找到自己心中痴迷的东西的人，才能把自己的每一个遭遇变成境遇，只有一个埋头于当下时刻、走一路歌咏一路从而也施惠于他人的人，才能把常人抱怨、感叹、平平淡淡的日子变成一个个载歌载舞的节日。

我非常喜欢李政道博士《教育和生命的负重》中说的：教育就是让受教育者不仅要善于忍耐，更要自觉地承担起人生的重负，是将重负背在身上，然后用手中的刀雕刻他们，刻出生命的神采，以挽留轻飘易逝的时光，实现自我生命的创造性价值……