初中“未来教室”创新课程开发与实践的思考

张红玉

【摘 要】本文主要对基于未来教室的创新课程开发的意义和价值，以及学科类课程、拓展类课程、教师提升类课程的开发进行实践与思考，以期通过未来教室的创新课程，提高未来教室的使用率和使用效果。

【关键词】泛在学习;未来教室;创新课程

【中图分类号】 G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2019）02、03-0101-03

为什么要建设“未来教室”

按照教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求，广东省深圳市南山区以学校双网覆盖为前提，高标准建设“泛在学习”环境，为学生打造一个更加智能化的“泛在学习”环境，让学生可以在智慧校园中随时随地进行个性化学习。

2014年12月开始，南山区教育局投入导向性资金，分批启动了“未来教室”建设，探索未来学校建设新路径。学府中学的“未来教室”是第一批通过评审，于2016年建设完成，并通过挂牌验收的未来教室之一。学府中学的未来教室是基于学科教学和信息技术整合的“学科教学体验中心”。

我校未来教室不仅功能强大，而且使用起来极其简便，具有未来感。系统设计上重视兼容现在和未来，随意增减的课桌、多种平台、多个系统提供的资源，虚拟和现实相结合的教学场景，让所有学科都可以在这里进行未来创新教学体验。

未来教室的多种弧面设计与教室功能相结合，有效降低教师的授课疲劳，并提升学生的学习积极性。开创性的暖白光 LED 一体化照明系统使未来教室的光照度、眩光值、显色指数、照明均匀度等照明参数全部优于传统教室。学生在书写时也不会产生传统教室无法避免的手部阴影。具有专利设计的讲台区域使教室可以瞬间变身为报告厅、活动室和讨论室。教室后方区域拥有三面彩色可擦洗书写玻璃，教师和学生可随时书写和擦洗。开启其中一扇玻璃可进入隐蔽式教具储存隔间，这种设计让教室主体始终保持整洁。

未来教室中的主要设备均已嵌入物联网芯片或经过物联网调谐，教师可以轻松完成过去非常复杂的控制操作。无论是开启投影、调暗灯光，还是切换主屏幕的视讯信号，均可通过智能平板一键完成。

未来教室是在对教学过程深度理解基础上对教学方法、信息技术与课堂环境的一体化设计，针对学科特色，建设以“学生学习为中心”的未来教室教学环境，建设基于学科教学和信息技术整合的“学科教学体验中心”。教室的结构及环境完全服务于各智能化功能模块，而各功能模块的强大功能也使得教室的各功能辅件具有简约之美。在设计独特、具有未来感的未来教室内，教学的提升将渗透每一堂课甚至是课间，而不止于数量和时间有限的实验课内，局限于电脑内的实训软件。未来教室通过智能技术提升教学体验，最终转化为对日常每一堂标准课程教学质量的提升。

与未来教育观念相适应的课程

2016年11 月，南山区教育科学研究中心发布了《关于加强未来教室建设管理与应用创新的指导意见》，要求建立与未来教育观念相适应的课程体系，探索21世纪能力培养模式;建立未来教室服务学校课程的策略，优化国家课程、地方课程的校本化实施，彰显学校特色;以未来教室为基础，制定学校未来课程的研制规划，体现课程开发的前瞻性，创新课程实施方式，以学生为主体，关注教学生成。

从未来智能教学的角度来看，教师上课只是学习的一个方面。在传统的教学模式中，教师处于所有教学活动的中心，决定执行教学计划、使用哪些教学图片、开展什么学生活动。未来教室的设计则把部分教学活动的中心转移至学生，将学生对于新事物、新观点的洞察转化为符合人才培养方案的自主学习过程，实现了新的学习模式，着重强调教育内容、教学手段和教学方法的现代化，突出课堂教学设计和组织的作用，体现并适应教学个性化的需求，力求提高教师信息技术应用水平、更新教学观念，激发学生学习的兴趣和主动性，提高课堂教学的效率和效果，促进课堂教学的变革与创新。

围绕教育信息化与教学过程相互适应与发展的问题，基于未来教室的创新课程体系建立了针对不同教育主体的清晰课程目标，以明确不同教育主体在未来教室中所扮演的角色，从而有利于未来教室逐步演化成为一个相对独立的教育生态系统。

基于未来教室的创新课程体系

1.学科类课程

初中教育中，常规性的学科教学是学校教学理念、教学模式与人才培养最直观的表现。学科教学作为初中教育开展的主要内容，也承载了为国家培养创新人才储备的使命，是初中教育的核心。

我们在对国外初中、高中以及高等教育阶段教学理念与实施调研的基础上，结合国内实际教师访谈结果，制定了“以学生为中心、知识有机重组、任务驱动、互动教学”的课程体系，而创新课程体系也把对于学科课程的提升放在了整体课程提升的重点位置。学科类课程包括地理、历史、生物、化学等一系列学科基础课程的智能化升级改造。

2.拓展类课程

基于未来教室的创新课程体系通过深度整合初中学科背后对应学科和专业的思维，结合西方通识教育的教学经验，从我国初中阶段学生学情、社会市场信息与学校人才培养目标等现实角度出发，利用先进的科技教学设备，以跨学科教学的模式，帮助学生明晰个人学习发展动因，设置学生学期不同科目知识点问题，提升学生学习兴趣，协助学校完成拓展课程体系的构建。

拓展类课程包括一系列利用新媒体、新技术、新方法解决问题的课程。例如，《物联网探究》《为什么汽车不是生物》《上帝的筛子》《我们生活的世界3D》《圆明园在今天》《可视的宇宙》等。

3.教师提升类课程

在创新课程体系中，对于学情最为了解的在校教师将发挥着不可取代的核心作用。因此，创新课程体系中包含针对教师教学能力整体提升的部分。教学提升课程也是创新课程体系的基础性课程，对创新课程体系的整体效果起关键性的作用。

创新课程体系教学提升课程通过知识培训、经验讲座、职业体验、人文艺术体验、交流活动等多样的途径，协助教师了解更现代化，同时经过科学数据证明有效的教學新理念，帮助教师掌握智能教学的实施方法，提升教师教育视野，从教学的本源上提升学校的教学水平。

课程开发与实践的思考

在目前的教学体系下，教师多数的教学时间依然在传统的教学框架内进行。非实验室教学、非活动型教学依然是院校教学工作的重要内容，也是教师教学工作中的主要组成部分。未来教室在注重承载与拓展自身智能化特色课程的同时，更把智能化的资源体系与传统教学框架相结合，将智能互动教学创新融入更广泛的教学时间内，并将智能技术带来的教学体验提升，最终提高课堂教学的质量，同时提高未来教室的使用效率，让先进的设备和技术真正发挥教学的实效。

基于未来教室的创新课程体系从学生对素质能力提升的需求，专业对学生知识的要求，以及社会对学生能力模型的诉求三方面出发，切实将课程与人才输出质量紧密联系在一起，真正落实教学中学生的主体性，激发学生学习的主动性，彻底转变传统初中教育中学生的被动角色。同时，该课程体系匹配根据学校具体情况设计的柔性智能课程体系和增值服务，将创新性的课程、领先性的教学方式和与社会能力培养的融通渗透初中教学，带来学生学习能力、教师教学能力以及整个初中教育模式的跃升。

参考文献

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