启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践探究

摘要：对于开展小学数学教学来说，应当按照“新课改”的要求，积极探索更加科学的教学模式，不断挖掘学生的潜力，逐步提升小学生数学能力。本文从小学中高年级学生的特点入手，对启发式教学进行了研究，在简要分析其应用价值的基础上，重点提出了一些有针对性的应用策略。

关键词：小学数学;中高年级;启发式教学;应用策略

启发式教学思想来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“不愤不启，不悱不发”。随着“新课改”的深入实施，特别是在当前我国高度重视“立德树人”目标的背景下，要求小学数学教学不断改革和创新，以适应素质教育的需要。这就需要广大小学中高年级数学教师切实加强教学改革和创新，特别要着眼于控制学生学习潜力，将启发式教学应用于中高年级数学教学当中，构建更加科学和完善的应用机制，促进小学中高年级数学教学取得更好的成效。

一、启发式教学小学中高年级数学教学中的应用价值

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。小学中高年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，尽管还不成熟，但已经朝着良好的方向发展，因而可以在应用启发式教学方面取得更大的突破。

启发式教学是一种由“授之以鱼”向“授之以渔”转型的教学模式，能够更有效的发挥学生的主观能动性，通过引导学生直观参与教学，能够逐步培养幼儿分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的数学核心素养。例如，教学“能化成有限小数的分数特征”，通过师生打擂台，激发起学生的参与兴趣后，师问：“有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数，这里面蕴涵着一个规律，这个规律是在分子中呢，还是在分母中？”学生一致认为规律在分母中。这时，师又问：“能化成小数的分数的分母有什么特征呢？”组织学生讨论。当学生屡屡碰壁，思维出现“中断”“偏离”时，教师不再让学生漫无目的争论，而是适时地点拨指导，启发学生：“你们试着把分数的分母分解质因数，看能不能发现规律？”一句话，使学生一下便找到了思维的突破口，发现了特征：“一个分数，如果分母中除了2和5以外不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。”可见，课堂上巧妙灵活地启发，不但能使学生更好地理解数学知识，而且能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。

此外，启发式教学还具有很强的系统性，要求教师不断优化和完善教学模式，根据小学中高年级学生的特点进行教学改革，这也将有利于推动教学模式创新，提升小学数学教师的教学能力和教学水平。总之，启发式教学符合素质教育的需要，应大力提倡，小学数学教师一定要深刻认识到启发式教学的应用价值，发挥自身的积极性、主动性和创造性，强化启发式教学的科学和系统应用。

二、启发式教学小学中高年级数学教学中的应用策略

（一）树立启发式教学创新理念

理念具有重要的先导性作用。要想在小学中高年级数学教学中更好的应用启发式教学，至关重要的就是要在创新教学理念方面取得突破，确保启发式教学能够得到多元化、系统化应用。广大教师在具体的教学过程中，要牢固树立“主线思维”，把启发式教学作为小学中高年级数学教学的主线，把培养中高年级学生数学意识和数学思维作为重要的应用目标，强化启发式教学的多元化功能。在课堂教学方面，教师应当更加重视启发式教学的系统性设计，课堂导入、问题设计、提问模式、课堂作业等方方面面都应当进行启发性设计，比如在提问模式方面，教师应当加强对学生学习情况的随时观察，并且根据不同学生的不同情况采取启发式“追问”的方式，将问题循序渐进的引向深入，进而能够实现启发的目的，使学生通过思考不断加深课堂知识的理解和认识。

（二）构建启发式教学融合機制

从总体上来看，启发式教学尽管属于一种教学方法，但更属于一种教学思想，是“以人为本”的重要体现，同时也是数学核心素养的重要教学模式。这就需要教师在应用启发式教学的过程中，一定要在构建融合教学机制方面进行深入研究，推动启发式教学更具有规范化。在具体的实施过程中，教师应当对小学中高年级启发式教学进行综合设计，将兴趣教学、互动教学、游戏教学、激励教学等各种教学方法进行有效融合，发挥启发式教学的主体功能作用。比如在“圆柱和圆锥”教学的过程中，为了能够启发学生思考，将长方形、正方形、圆形、三角形等作为教学工具，引导学生什么样的图形可以“变成”圆柱形和圆锥形，在此基础上再对圆柱和圆锥的性质等进行深入的讲解，学生就会理解得更加深入和透彻，进而在应用方面实现更大突破。

（三）打造启发式教学应用平台

对于在小学中高年级教学中应用启发式教学来说，除了要创新应用理念和构建融合机制之外，重中之重的就是要打造更多启发式教学应用平台，强化启发式教学的系统性应用。在当前信息技术快速发展的形势下，“互联网+教育”已经成为重要的创新性模式，教师应当将信息技术与启发式教学进行有效融合，提升启发式教学有效性。要充分发挥多媒体PPT平台的启发式教学功能，教师在制作多媒体PPT的过程中，应当通过动态设计以及问题预设的方式对学生进行启发，能够发挥更加积极作用。教师还应当更加高度重视“微课”教学平台的应用，对于一些重点和难点问题，可以通过“微课”进行辅助教学，通过反复播放或者交给学生进行深入学习，同样可以起到启发作用，并且学生可以有选择的进行自主学习。

综上所述，作为一种具有较强引导性的教学模式，启发式教学的宗旨是启发思维，训练能力，启发式教学既有利于培养学生的综合素质，而且也有利于促进教学模式创新，可以广泛的应用于小学中高年级数学教学当中。广大小学数学教师在开展中高年级教数学教学的过程中，要将启发式教学作为主线，从培养学生数学意识、数学思维等诸多方面入手，积极探索启发式教学的应用模式，既要树立启发式教学创新理念，又要构建启发式教学融合机制，更要打造启发式教学应用平台，使启发式教学发挥更加积极作用，推动小学中高年级数学教学取得更好成效。

参考文献：

[1]郭智敏.关于小学数学教学中学生参与的研究[D].兰州：西北师范大学，2006.

[2]陆建.数学启发式教学研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[3]韩龙淑.数学启发式教学研究[D].南京：南京师范大学，2007.

作者简介：

徐秋丽，福建省漳州市，漳浦县南浦中心学校。