初中英语阅读课问题设置的探究

孙琼琼 陈瑞丽 董海锋

摘要：新课程标准下，在初中英语阅读课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的思维能力，把英语课堂的主导权交给学生，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，这样学生才能够对所学知识有更为透彻的理解和认知。本文针对初中英语阅读课问题设置展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：初中;英语;阅读;教学;问题设置;方法

在初中英语阅读教学中，教师要注重问题设置的合理性、启发性、趣味性、双向性、梯度性，循序渐进地提升学生的学习能力与阅读能力，师生之间共同构建高效、和谐的英语课堂，引导学生为日后的英语学习奠定稳固的基础。

一、在初中英语阅读课中问题设定的原则

（一）注重问题设置的合理性

在初中英语阅读课堂中设定问题需要遵循合理性原则，英语教师不仅要考虑到学生原有的生活经验、知识结构，还要考虑教学目标与学生之间存在的差异性。其次，教师需要控制好英语阅读问题的难度，教师不要仅仅局限于课本知识，而是要结合学生真实的学习进度与需求，联系学生的实际生活，设定一些较为合理的教材问题。

（二）注重问题设置的启发性

在初中英语阅读教学中，教师在设定问题过程中要遵循启发性原则。教师需要在英语阅读教学中多多设定一些思考性、启发性、发散性的英语问题，让学生在解决问题过程中可以提出和发现新的问题，培养学生良好的质疑精神与批判意识，面对不同的事物拥有自己独特的见解。

（三）注重问题设置的趣味性

初中英语知识相较于小学英语知识，难度比较大、知识量比较多，很多初中生对于学习英语知识存在较为严重的抵触、厌学心理，所以初中英语教师要注重问题设置的趣味性，提高学生参与阅读教学的自主性与积极性，让学生感受到回答问题的快乐，拥有较强的学习动力。

（四）注重问题设置的双向性

在英语阅读教学中，教师要注重问题设置的双向性，让课堂教学成为师生互相对话、互动的过程，教师提出有效问题引导学生去质疑与思考，充分启发学生的学习思维，为学生营造一个轻松、愉快的阅读问题情境。

二、在初中英语阅读课中正确设定问题的方法

（一）抓住阅读教材的切入点，巧设悬念

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在初中英语阅读教学中，教师要善于抓住阅读教材的切入点，巧设悬疑，激发学生的求知欲望，让学生能够带着问题进入到阅读中去。比如，教师可以在备课过程中，充分結合阅读素材的图表、导语、题目让学生去预测，并且结合悬念让学生展开想象，激活学生的学习思维，在阅读材料“WhatshouldIdo？”中，教师可以设定如下问题：Lookatthetitle.Itseemsthattheauthorispuzzledaboutwhattodonext.Canyouguesswhyheispuzzled？这个问题充分能够激发学生的阅读积极性，在阅读期间去验证自己的想象，这样也能能够引导学生快速抓住阅读的主题，为接下来的英语教学活动奠定良好的基础。

（二）用问题来强化学生的语言输出能力

初中英语教师要善于利用问题来强化学生语言输出能力，在英语阅读课堂中，教师首先需要帮助学生大概了解文本的基本脉络，其次，提出问题引导学生开展交流与讨论，比如，在“Shouldfriendbethesameordifferent”中post-reading过程中，教师可以提出一些关于友谊的谚语，但是不要让学生立刻给出答案，而是让学生之间相互交流与沟通，例如“Canyoudiscusswithyourpartneraboutthistopicandreportyourideas？”在此过程中学生实现语言的输出，让英语知识成为学生在日常生活中沟通、交流的重要工具，无形之中提升学生的英语学科素养。

（三）设定生活化的英语阅读问题

初中英语教师要善于设定生活化的阅读问题，引导学生在英语学习中引入生活化素材，把英语语言作为日常交流的工具。同样以“ThedifficultsearchforAmericanProductsintheUS”为例，在课堂导入的时候，教师可以为学生设定出国旅行的情境，并且提出一些问题：Ifyouhaveachancetogoabroad，wherewillyougo？IfyougotoSwitzerland，Whatwillyoubuy？在这些提问中让学生更多的了解“MadeinChina”这个概念，同时让学生结合课本与标题中的美国国旗来回答相关问题：IsiteasyforhimtobuyAmericanproducts？Why？通过课堂学习与提问，让学生拥有较强的阅读技巧，把英语知识与实际生活联系在一起，体现出英语学科的工具性特征，引导学生灵活运用所学英语知识。

总之，在初中英语阅读教学中，教师要善于合理、科学地设定问题，利用问题提高学生参与阅读教学的积极性，在学到知识的同时培养自身优秀的英语阅读能力、运用能力、思维能力等，对所学知识有更为深刻的理解。

参考文献：

[1]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].黄石：湖北师范大学，2018.

[2]郑菁.多元智能理论视域下的初中英语阅读课教学设计[D].漳州：闽南师范大学，2017.

作者简介：

孙琼琼，陈瑞丽，董海锋，河南省漯河市，河南省漯河市舞阳县莲花镇中心学校。