高中地理教学中人文精神的培养方法探究

摘要：随着新课改不断深化，高中地理教学也要求推广并实行素质教育。人文精神培养能够提高学生的创新实践能力，符合当前素质教育的要求。本文通过对高中地理中培养人文精神的影响因素、不足之处与改进的方法进行探究，希望对高中生培养自身人文精神有帮助。

关键词：高中地理;地理教学;人文精神

一、引言

目前，素质教育已经深入人心。高中地理教学如果要提高教学质量，呼应素质教育，就需要认真对待高中生人文精神的培养。然而，目前这方面的培养还存在着一些不足的地方，要求学校与师生共同努力，在地理教学中重视人文精神，并通过实践活动来达到这个目的。

二、高中地理中培养人文精神的影响因素

（一）应试教育

在目前的高中教育中，尽管大力提倡和推行素质教育，但是传统的应试教育并没有因此而退出教育的历史舞台。受到高考压力的影响，地理教师在课堂上并不会常用发现式教学等手段，学生也会将更多时间用于高考备考上。如此一来，由于时间上的限制，使得人文精神的培养无法实行，收不到良好的效果。

（二）学生的认知

对于高中生而言，其面临的是高考以及今后的就业压力，而不管是高考还是就业都不会对人文精神进行具体检验，这也使学生在认识人文精神的时候，通常不会将其放在重要的位置。

三、当前高中地理教学中培养人文精神的不足之处

目前，要想在高中地理中培养学生的人文精神，还存在这一些不足的地方。首先，在培养学生人文精神的时候，缺乏应有的评价体系和参考的标准，这使得人文精神的培养没有可以具具体的参照对象，需要自行摸索。其次，在高中地理的教学内容方面，培养人文精神的时候往往缺乏应有的灵活性，不能够根据实际情况来进行调整，这也从另一个角度体现出其创新性不足的情况。再次，在很多高中学校中，尽管大力提倡培养学生的人文精神，但是在实际操作的时候，由于学校领导与部分教师对其重视的程度不够，也没有采取相应的行动，就使其成为了一纸空谈，并不能够收到实际的效果。第四，在高中学习阶段，由于面临着高考的巨大压力，不论是学校领导还是师生，都对人文精神的培养抱着可有可无的心态，并没有引起足够重视，使得在实际的教学中也没能够重视起来。第五，在高中阶段，由于人文精神培养要求家庭和社会共同参与，而目前的家庭与社會都无法在这方面同学校进行很好地配合，这就使其难以收到理想的效果。

四、高中地理教学中培养人文精神的方法

（一）重视并树立榜样，激发学生全面发展的决心

对于高中生而言，榜样作用显然是极为强大的。在高中地理教学当中，如果要想培养学生的人文精神，应当重视树立榜样。这可以通过在教学中为学生讲解一些与地理知识相关的人物事迹，使学生不仅能够学到地理知识，还能够受到相关人物与事迹的激励，从而激发出提高自己的决心。对于地理教师而言，也可以借助生活中的人物事迹，同时也能够激发起学生奋发图强的决心和意志。这对于高中生地理知识的巩固以及人文精神的培养都是极有帮助的。

（二）创新高中地理教学模式

在高中地理中，由于传统的教学模式已经不能够很好地满足当前高中地理的要求，也不符合学生成长于时代发展的需求，因此需要创新教学模式，培养学生全面发展。在这个过程中，如果要培养其人文精神，要求教学设计能够同学生个性、实际情况相结合，这样才能够有效地促进素质教育在高中地理教学中的发展，从而使学生能够综合全面的发展，为今后打下重要的基础。在教学过程中，地理教师应当充分尊重学生主体地位，重视其个性特征。对高中生不同学习阶段的不同需求应当认真分析，结合其实际情况，尽可能地满足其学习方面的需求。在高中地理教学中，有一些地理教学的案例可以为高中生提供新的解决问题的思路与方法，学生可以在这个过程中更好地认识自己，培养自身的学习品质。

（三）培养创新实践能力

在高中地理教学中，应当重视高中生创新思维的培养。这可以借助一些创新性的教学活动来达到目的，如“旅游资源开发”中，组织学生开展生活实践活动，完成实地考察的学习任务，搜集同课程相关的有效资料，对旅游资源在其开发中遇到的实际问题展开分析，并结合实际情况，争取能够提出有效的改进措施。通过这项实践性的教学活动，学生得到了动手锻炼，能够有效地培养自身的实践能力，同时也培养了创新思维。

（四）营造良好的环境，提高创新意识

在教学中，良好的教学环境是提高地理教学质量重要的手段。地理教师可以通过在课堂上营造轻松的气氛，缩短与高中生之间的距离。如在课堂上对学生多加鼓励，多看到学生的有点与长处，还可以适当地通过一些地理小游戏来活跃课堂气氛。同时，通过一些开放性的问题，鼓励学生积极求解，并在学生作答完成后给予分析和评价，借此鼓励学生能够培养自身的创新思维。

（五）创建合理的教学情境，重视生活化教学

传统的教学主要表现为说服式的教育，而人文精神在地理教学中的着重培养则很好地改变了这个方式。地理老师应当重视教学情境的创设，重视生活化教学方式，这有助于提高学生的人文精神。比如在寒冷的冬季讲到夏威夷的经纬度和风土人情时，地理老师可以为学生创设教学情境，即夏威夷的度假海滩日光浴，还能够享受可口的冰饮等，学生通过对这幅“画面”的想象，能够联想到冰饮、日光等，身上也能更加暖和一些，并且更积极地参与到地理知识学习中来。

五、结束语

总之，高中地理中培养学生的人文精神，可以有效地促进教学质量提升，并使高中生的实践、创新能力也得到锻炼，从而为高中生今后的成长打下坚实基础。

参考文献：

[1]王慧敏.高中地理课堂教学中人文教育融合性分析[J].中华少年，2018（7）：222.

[2]胡海燕.高中地理教学中人文精神的有效培养[J].高考，2017（6）：163.

[3]俞睿.高中地理教学中人文精神的培养与训练[J].考试周刊，2017（38）：150.

作者简介：

毛海燕，河北省唐山市，河北省滦南县第二高级中学。