激活体育游戏构建灵动课堂

摘要：庄子云：“饥则思食，食饱则鼓腹而游，渴则思饮，饮足则跳跃自娱。”由此也足以见得，寓教于乐的教学方式从古代便有了。而寓教于乐最为常用的教学方式就是游戏教学，尤其是在体育教学中运用游戏教学，能够调动学生学习积极性，引导学生更高效的参与体育运动，活跃体育课堂氛围，让学生更主动的学习体育，与利于构建以人为本的灵动体育课堂。

关键词：体育教学;游戏;体育游戏;灵动课堂

一、前言

小学生天性活泼好动，持续注意的时间比较短暂，而体育训练比较枯燥，想让学生积极参与体育训练有一定的难度。体育游戏就刚好是可以帮助我们克服这一教学难度的教学方法。通过构建学生喜爱，符合课程教学内容，遵循学生身心发展规律的体育游戏，真正为提高体育课堂教学质量奠定基础。本文笔者就从一名体育教育工作的角度出发，简要阐述体育游戏在体育教学中的价值，重点解析如何利用体育游戏，构建灵动体育课堂。

二、体育游戏在体育教学中的价值分析

（一）提高学生对体育课学习的兴趣

在准备活动中，采用体育游戏的教学，能有效地集中学生的注意力，提高中枢神经系统的兴奋性，使大脑皮层处于良好的机能状态。同时，还能提高运动器官和内脏器官的生理技能水平，提高体温、活动关节韧带、调动学习积极性，使学生精神振奋、情绪活跃地进入良好的学习状态。中学生正处于活泼好动的年龄，体育课本是他们愉悦身心，掌握技术的大好机会。可他们爱运动，但不喜欢上体育课。体育课千篇一律、枯燥的内容，无法使他们的身心得到满足。如果体育课中穿插游戏则会起到很好的调节作用。它可以使学生在运动中享受到快乐，在快乐中掌握技术，充分调动了他们的积极性，提高他们对体育学习的兴趣。游戏使学生们找到了体育课中最好的老师。

（二）培养学生的竞争意识和拼搏精神

体育游戏的类型非常多，我们比较常用的一种游戏就是竞争性游戏，因为竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径。竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛，比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴、尽全力克服困难，达到胜利目标。游戏结束后，教师一定要公正地评定结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利。

（三）提高学生身体协调性，促进学生全面发展

体育游戏是使人们在愉悦的氛围中通过走、跑、投、攀登、爬越等基本动作，充分活动身体的各个部位，不仅有利于提高学生的身体协调能力，同时还能够增强人的心肺功能，从而提高身体素质，达到强身健体的作用。

三、巧用体育游戏，构建灵动体育课堂要求

（一）有效选择适宜的体育游戏

在体育游戏教学中，体育游戏的选择是游戏教学有效实施的基础与前提，同时也是值得教师认真研究与分析的一项教学艺术。体育游戏形式多元复杂、内容多种多样，科学使用体育游戏不仅能激发学生兴趣、诱导学生思维、启迪学生智慧，鼓励学生创新，更能使学生获得身与心的双重学习满足。

如，在技术技能教学中，教师可选择那些提升学生技能水平，又能调动学生体育学习积极性的游戏，尽可能将枯燥乏味的体育课堂趣味化。这里以“短跑教学”为例说明，在教学中，教师可采用“激情接力赛”“换物赛跑”等体育游戏推动教学的展开，让学生在趣味的游戏化体育学习情境中参与短跑运动，并学会基本的技术要领，提高技术水平。对小学生来说，具有竞争性与趣味性的“接力赛”游戏能充分激发其体内的活泼因素，从而真正实现自主、高效参与。

（二）有效引入生动有趣的游戏

情境创设是实施游戏教学，借助体育游戏促进小学体育教学水平提升的重要途径。在小学体育实践教学中，教师要善于创设问题情境、合作学习情境、生活化情景等多元化的学习情境以促进体育游戏教学的开展。

如，还是以短跑教学为例，教师要创设具有一定生活化情境或者合作学习情境的趣味游戏激发学生的兴趣与信心。很多教师在开展短跑教学中，将“接力赛”游戏作为唯一一种游戏形式，但久而久之，学生会深感厌烦，学习积极性也大减。鉴于此，教师可以创设“贴膏药”的游戏。具体实施规则是，男生与男生一组、女生与女生一组，或者男女生混合组成一组，进行短跑比赛。每个小组派出一名学生对抗其他小组，在一个小组成员追上另一个小组后，就将“膏药”（可自己定义的轻便小东西）贴到该学生身上。这样小组竞赛的游戏形式不仅调动学生激情，更培养了竞争性、合作性以及集体意识等。

（三）有效开展针对性强的游戏

在小学体育教学中，体育游戏的运用要更加关注学生的个体差异，也就是说，教师在实施体育游戏教学中要尽可能考虑到每一位学生的身体素质、学习差异以及个人擅长等因素，有针对地进行体育游戏选择、设置与实施，不能一概而论。比如，在借用体育游戏时，关注男女生的个性差异，灵活安排体育游戏。

如，为了培养小学生机智勇敢、积极主动、合作创新精神，提高学生敏锐力，教师可以在日常体育教学中引入“拔河比赛”，这样既能培养学生的协调力、合作力以及拼搏力，也适合男女学生共同参与。但前提是，拔河比赛的双方要做好男女比例分配，避免出现因男女力量悬殊可导致比赛不公平现象的出现。这样男女学生共同参与，共同发展的游戏，更有利于小学体育教学质量的全面提升。

四、结束语

在素质教育时代背景下，我们应该重视体育教学效率，重视体育的育人价值，不断创新体育教学方法，只有以学生为本，提高学生学习主动性的课堂才能称之为有效的灵动课堂。因此，我们要善用寓教于乐的教学方法，为学生构建灵活有趣的游戏教学形式，提高学生的学习参与度，培养学生的主动精神，让游戏在体育课堂中“活”起来。

參考文献：

[1]利东鸿.体育游戏在体育教学中的构建探究[J].科学大众（科学教育），2018（2）.

[2]黄东明.游戏在体育教学中的运用[J].教育科研论坛（教师版），2005（10）.

[3]齐志博.在体育教学中合理运用体育游戏的研究[J].学周刊，2011（21）.

[4]谷圣娟，刘兵.体育教学中合理运用活动性游戏的探讨[J].运动，2013（8）.

[5]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2016（2）.

作者简介：

罗维琼，云南省普洱市，普洱市景谷傣族彝族自治县教育局青少年校外活动中心。