基于三维目标初中英语小组合作教学策略分析

摘要：选择在初中英语课堂教学中沿用小组合作模式，可以促进学生间深入性互动交流，贯彻共同进步的目标。因此，为了更加有效落实新课程下的过程和方法传授、知识和能力指导、情感态度和价值观培育，即三维化的教学目标，本文将在客观阐述当前我国初中英语教学的实际状况基础上，探讨日后基于三维目标进行初中英语小组合作教学的科学策略，借此大幅度提升初中英语课程的教学效率和质量。

关键词：三维目标;初中英语;小组合作;教学策略

为了切实迎合新课程改革趋势，令初中英语教学过程不再单一无味，进一步成功培养所有学生的自主學习兴趣，就必须在深入推行小组合作教学模式的基础上，遵循过程和方法、知识和能力、情感态度和价值观相互融合的三维教学原则。至于当前我国初中英语教学状况如何，又当怎样配合小组合作方法进行三维化教学引导，以下为内容详述：

一、当前我国初中英语教学的实际状况

我国素质化教育方针推广过程中，对于初中英语教学提出更高的规范标准，主张教师努力落实三维目标，但是现实往往与之相悖。

首先，一些初中英语教师没有正确理解教学目标层级系统，经常会引发知识和技能目标僵化、情感态度价值观培育标签化、过程和方法指导形式化等问题，这样一来，自然不利于有机改善初中英语课程的教学效率和质量。

其次，部分初中英语教师过分关注三维目标在课堂教学中的落实，却忽略了英语教学的实际要求，表现为盲目督促学生完成课堂任务，没有同步锻炼学生的英语阅读、写作、口语表达等技能。导致学生只能够被动的依次完成教师预设的问题，整体学习成效却是始终不尽如人意。

二、基于三维目标进行初中英语小组合作教学的妥善性策略

为了更加深入性的落实三维目标，作为初中英语教师，有必要配合小组合作方法来调动学生的主观能动性，进而促成整个课堂教学的高效化。

（一）知识和技能指导目标的落实

知识和技能往往会在相同语言活动中同步衍生。因此在正式开展初中英语教学活动时，教师需要全方位关注和迎合学生的自我学习需求，进而实时性创设生动的互动情境，令学生在合理运用英语的同时感受到英语语言的实用价值，进而在教师引导下有目的和有意识的获取相关知识点，最终熟练掌握各类重点和难点化的语言表达技巧。

如在进行八年级下册第一单元《Whatsthematter？》教学过程中，教师可以鼓励学生自由分组探讨，其间确保熟练性掌握教材中描述个人状况的单词、句型，随后尝试利用英语和同伴交流各自的生活特征和习性。具体就是预先以四人为单位进行班级成员分组，令他们在课前透过互联网、图书馆等，进行涉及健康生活习惯和优质性人文精神的英语谚语和故事收集整理;随后在课堂中组织心理咨询类游戏活动，规则则是由一组学生代表进行平常的烦恼事情阐述，另一组学生则结合个人丰富经验提出一些调整性建议。这样一来，学生就会在初中英语课堂中熟练掌握一些重点、难点词汇，提升自身的英语知识应用能力。

（二）过程和方法传授目标的贯彻

处于新课程改革背景下，初中英语教学被要求全方位尊重学生的主体地位，凭借小组合作模式来激发个体的主观能动性，并提供专门性指导来辅助个体掌握有关知识点。

如在进行七年级下册的第八单元的《Isthereapostofficenearhere？》教学时，教师可以凭借预学案来引导学生明确学习目标，之后安排他们在课前五分钟进行对应的习题合作探究，确保整理出完善性和准确性的答案来回答Whereisthenearesthospitalplease和Excuseme.HowcanIgettothenearestpostoffice等问题。随后则要求教师针对每组学生表现状况给予针对性的点拨启发，令学生能够灵活使用Turnleft/rightat、goalong/downthisstreet、turnrightatthethirdcrossing，andthenwalkstraight、takethesecondturningontheright/left、itsacrossfrom/near/nexttothehospital、youcantaketheNo.3busandgetoffat等语句进行指路，为后续课程内容深入性讲解，奠定基础。

（三）情感态度和价值观目标的渗透

初中生英语学习和发展的水平，会受到其自身情感态度和价值观的深入影响，只有令这类群体时刻维持积极向上的态度，才能够令他们迸发出更强的英语学习欲望，进一步改善小组合作的水平。基于此，初中英语教学过程中，教师须基于每个学生的学情基础与个性差异安排分组，随后赋予每个学生更多的机会进行个人特长展示，令他们的英语学习兴趣和核心素养水平同步大幅度提升。

如在进行八年级上册第八单元的《Howdoyoumakeabananamilkshake？》主题内容讲解时，教师可以鼓励学生分组合作探究makeabananamilkshake的办法，必要时在课余时间收集整理相关信息，衍生出完善性的表述资料并用于参与班级演讲竞赛。这样一来，每个学生的能力都会在小组活动中得到充分表现，确保实时性锻炼个体信息整合、核心内容概括和整理、口语表达等技能，令他们逐步形成较强的成就感，能够在日后不同阶段英语主题教学活动中畅所欲言。

三、结语

综上所述，作为一名合格的初中英语教师，需要在课堂教学中快速锁定学生学习的契合点，随后配合小组合作活动进行知识和技能指导、过程与方法传授、情感态度和价值观塑造这类三维目标渗透。这样一来，才能够令初中生打好基础，掌握更多高效率的学习技巧并且逐渐端正个人的学习态度，为日后每节英语课参与度提升，以及英语课堂教学质量改善等，提供必要的保障条件。

参考文献：

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作者简介：

李油，贵州省六盘水市，贵州省盘州市第十二中学。