上好小学语文阅读课的感悟

摘要：语文、语文，语是言语是直观表达，而文是文字，是记录、传承与阅读。《新课程标准》也强调：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语感和整体把握就得靠阅读了。因此上好小学语文课，培养学生的阅读能力是非常重要的一环。

关键词：语文阅读;兴趣;教学;读练结合

然而在语文教学中我们常常看到，老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，生硬地肢解了作品，最后让学生记住几个考点了事，久而久之形成了“上之我味、学之无趣”的现象。

如何上好阅读课还得从兴趣入手。

一、教师得感兴趣，学生才有兴趣

各位教师必须正视自己的职业，你选择了它就应该为此而付出努力。每一位教师都应对自己的工作有强烈的认同感，要为自己感到自豪，要有兴趣为之努力奋斗。只有老师自己感兴趣了，才会提升备课、思考、教学的主动性。“兴趣是最好的老师”这句话不仅是对学生说的，也是对老师说的。同一篇课文也许你已教学过多次，你会说我不用看教材也知道怎样给学生上课，我备了多次，没有必要再备课了，教学设计我早已心中有数。现实真的是这样吗？课文是旧的，但学生是新的，时间是新的。你的心态也应该是新的，结合你的教学经验，再仔细想想你已上过课的情况，你就会发现不同。只要细细品味你就会发现其中还有妙处可寻。古人云“书读百遍，其意自见”也是这个道理。这个“百遍”不仅仅是让你记住文中的词句，重要的是在阅读中一次次领悟与升华。老师们常常说要提起学生学习的兴趣，如果作为老师的你都没有兴趣领悟，只是一次又一次机械的重复，没有新鲜东西，日积月累，你疲惫了，你职业倦怠了，想想你的课堂还会有吸引力吗？学生还会有多少兴趣呢？

二、注重学习日积月累

“金无足赤，人无完人”，但是正是这个“无完”能促使我们不断进步。就像黄金随着工艺和技术的发展，它的纯度越来越高，价位也就越来越高。教师要想课上的越来越精彩，对能力的要求就会越来越高。而只有保持不断地学习、再学习，积累、再积累，老师们才可能提高自己的能力水平，才能适应更加现代化的教学要求。

现在的多媒体与网络为老师们提供了最有时代气息的学习中介，同事与平常教研活动的参与就是最好的展示，自我教学案例的记录与教学反思就是最好的自剖析。总之要抓住机会让自己成长。

三、引导和培养相结合

学生是学习和教学的中心，教师要调动学生的积极性十分重要。阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。老师的以身作则就是学生最好的榜样。如：每学期老师可以和学生一起制定阅读计划，老师带头严格执行，学生自然会有改变。新闻中不是有报道说外国一位校长为了引导学生读书，同学生签订了一份协议吗？并且学生完成后，校长第一时间执行了协议，赢得了学生的尊重，同时也开启了学生自我阅读的新模式。

小学生自觉性不会很高，就需要教师强有力的引导，也可以说是命令。在上阅读课前，根据课文布置课前阅读（与课文类似，但不是课文），如要学习古诗时，让学生收集几首同类的，先来一个量的积累。课堂上老师要引领学生“读后想一想，议一议，记一记”，整体感知文意。你将学生领进了阅读的大门，说不定孩子就会发现一个新的世界。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

让孩子遇到自己合适的书。通常处于发育阶段的小学生好奇心也是很强的，各个方面都处于比较灵活的状态，也会随着年龄的增大，对一些事情的看法和想法慢慢产生不同。不同的年龄阶段会有着不同的好奇心与渴望，相对而言，中年级的学生对科学类书籍更感兴趣，他们宁愿想象用书上的知识来实现自己穿越宇宙的想法;低年级就更倾向于对童话或者想象丰富的世界感兴趣。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，都应该是低年级学生更加喜欢的书籍。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。”

四、变动为主动，读练结合

“教学有方，而教无定法”，适合学生实际的就是好方法。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”只有让学生充分的主动参与，才能有最大化的效果。把主动权给学生不是说完全放手，教师要在学生进行自主学习的过程中进行巡视，主动去发现学生的方法是否可行，并对学生即时提供帮助。老师还可参加到学生中去，师生一起交流，讨论，听取学生发言，提高学生的激情与活力。

学会笔记就是练的开始。让学生不仅记录文中的精彩语句，还得记录心得。最后写出自己的真情实感，就成了一篇优秀的文章。

阅读兴趣：是指学生在阅读中能积极地、主动地阅读，并能较持久的保持良好的阅读状态。小学语文阅读教学不是一个孤立的存在，是语文教学中的一环，学生阅读兴趣的提高并不是一蹴而就的，上好阅读课需要真心、用心、实心，要我们教师在教学工作中潜移默化地引導，并持之以恒。只要心怀教育事业的美好梦想并愿意为之而付出努力，就一定能创造出优秀的成绩。

参考文献：

[1]丁数华.强化小学语文阅读教学的探究[J].新课程（上），2018（9）.

[2]朱影.小学语文阅读中问题设计的策略[J].语文天地，2018（30）.

作者简介：

黄金建，四川省广元市，四川省广元市剑阁县碗泉小学。