我国农村学前教育师资职后培训的出路与对策

摘要：要想成为一名合格的学前教育教师，我们需要不断地充实和丰富自己，不仅仅要在职前接受良好的专业教育，还需要在职后接受各种专业培训。这不仅仅是教育事业对幼儿教师的一种客观需要，更是教师自身发展的内在要求。

关键词：农村学前教育;师资培训;出路与对策

一、 提供时间保障，规范培训组织

职后培训是促进农村幼儿教师专业成长的重要途径，农村幼儿教师的职后培训对农村幼儿教师提高自己的教育专业知识和专业素质具有重要的作用，农村幼儿园要为幼师提供充足的接受职后培训工作的时间，建立长期有效的农村幼师职后培训机制，使职后培训实现长期化、制度化，并将职后培训与幼师的实际利益结合起来，使得职后培训不再形式化。目前，农村幼师的职后培训主要采取课程面授、专题讲座等形式，培训的效果难以迅速转化为幼师的教学效益。幼师的教育教学实践必须在幼儿园实际的工作中才能形成，因此农村幼儿教师的师资职后培训要结合幼儿园的园本课程开展，将培训的重心适当下移，搞好园本培训。同时，要规范教师组织培训管理，严格选拔参与培训的幼师，严格对参训幼师学习的管理，同时培训部门要对学员进行全面的评价，鼓励幼师的参与热情，激发幼师的创新思维，发挥幼师职后培训的最大功效。

二、 完善培训内容，创新培训模式

在职后培训的过程当中，要不断地丰富培训的内容与形式，形成特征鲜明的职后培训课程体系。作为职后培训部门要深入调查，加强沟通，确保培训内容的实效性，运用“点菜式”策略，为幼师提供不同的培训内容，培训部门要打破“培训统一安排，忽略幼师差异”的状况。参训幼师来自不同的农村幼儿园，每个幼儿园都有自己特色的园本课程，培训部门在培训内容的设置上必须要针对参训教师的实际需求，制定不同层次的培训计划。另外，可以通过观摩教学、专题探讨、经验交流等灵活多样的培训形式来激发农村幼儿教师的潜能，促进农村幼儿教师的自我完善与发展，使农村幼儿教师在职后培训中所学到的知识能够迅速地运用到日后自己的教育实践当中，发挥职后培训的最大效能。

三、 整合培训资源，注重培训质量

在职后培训过程当中，培训师资的优劣直接关系到培训的质量。在农村幼儿教师职后培训的过程中，我们要充分整合各种职后培训资源，对农村幼师进行广泛有针对性的职后培训。首先，培训者必须要加强对幼师职后培训的深层研究，用科学的方法来指导幼儿教师的职后培训工作。同时，还应积极调动一切可用力量，组建一支专业强、水平高的高素质权威的职后培训队伍，在权威的指导下巩固职后培训在农村幼儿教师发展中的引导地位。其次，农村幼儿园要加强与高等幼儿师范院校的联系，建立长期的合作机制，通过组织高校的优秀教师，针对农村幼儿园的实际需要，为幼师量身定做培训方案和培训计划，幼儿师范院校还可以将农村幼儿园作为自己的科研培训基地，把教师的科学研究与农村幼师的实际教学活动结合在一起，这样既有利于保证科学研究的实用价值，又有利于指导农村幼师的专业发展，从而在实际中发现问题、解决问题，切实提高农村幼儿园师资职后培训的质量，提高农村学前教育的质量。

四、 加强宣传教育，增强培训意识

随着人们农村幼儿教师要求的不断提高，单纯的职前教育已经不能满足农村幼儿教师工作的需要。农村幼儿教师在参加工作之后，仍需要不断地学习，以丰富自己的理论知识，提高自己的实际工作能力和发展水平。为此，要通过对幼儿教师的宣传教育改变他们不合理的职后培训观念，认识到职后培训的重要性。农村幼师掌握基本的专业知识和教学技能是难以适应社会需求的。专业知识和教学技能等要随着社会和教育的发展不断扩充、更新、深化和提高。只有这样，农村幼儿教师才能适应社会发展的需要，才能满足自身发展的需要。

五、 构建评价机制，注重培训效果

农村幼儿教师的职后培训评价主要包括两个方面：一是培训机构对参加培训教师的评价，包括培训前的诊断性评价、培训中的过程性评价、培训后的总结性评价;二是参与职后培训的农村幼儿教师对于培训机构的评价，主要包括培训内容的评价、培训方式的评价、培训效果的评价等。只有构建切实有效的农村幼儿教师职后培训评价机制，才能真正了解农村幼儿教师的专业发展水平，才能使农村幼儿教师职后培训工作在日常的教育教学活动中发挥自身的作用。

六、 结语

综上所述，通过合格的考核，取得达标证书之后，教师才有资格评定职称以及参与相关优秀教师的评选。这些管理办法显然已经成为确保教师参与培训的重要砝码。而正因为这些是园长和教师必须具备的资质，所以参与培训的时间问题似乎也就顺理成章地解决掉了。看来，很多问题并非没有办法，而是没有实施办法。我们期待着，随着立法、政府的重视和投入，随着职后教育基地的健全与发展，随着学习型教师队伍的建设与成长，幼儿教师职后教育“滞后”的状况能够得到改观。

参考文献：

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[2]丁晓东.构建幼教师资队伍建设体系 加强幼儿教师培养培训[J].曲靖师范学院学报，2012（6）.

[3]李升伟，朱立萍，李桂云.浅谈依托高师的县域学前师资职前职后一体化培养新途径[J].学周刊，2012（14）.

作者简介：

王萌，山东省济南市，山东省农业科学院幼儿园。