初中物理教学中创造性思维的培养策略

摘要：初中是培养思维创造力最佳的阶段，物理更是一门培养创造性思维的有效学科，培养学生的创新意识，形成学习的创新思考方式能够有效地提高物理学习效率。本文主要针对初中物理学习的创造性思维培养面对的问题以及方式方法进行讨论，探究教学的最佳方式。

关键词：初中物理;创造性思维;培养方法与策略

一、 引言

时代的快速发展让各个行业对于人才的需求大大增加，并且不再需要传统型工作者，而是能够全面发展，懂得新型技术，有创新性思维的新一代人才。而创新性思维固然有天赋的成分，但更重要的是需要后天教育的激发。初中正是从基础教育转到高等教育的过渡时期，物理学科更是激发创新性的重要学科，这就要求教师在教学中对学生进行引导教育，这对学生思维发展有着重要的意义。

二、 培养学生创造性思维的条件

（一） 营造轻松愉快的课堂氛围

初中物理是一门非常考验学生动手能力和思维能力的学科，在这门学科中，如果学生的思维太过于紧绷是无法打开思维对问题进行思考的，因此在初中物理课堂上，一个良好的、轻松愉快的课堂氛围就显得至关重要。很多时候在放松的环境下更能让学生得到思维的放松，发散思维对问题进行思考，更加有利于学生完成老师交代的教学任务，很多的便捷思考方式和创新的思维都是在这种放松的环境下产生的。老师应该将教学的主体地位从自己转到学生，提升学生在教学过程中的地位，转变旧有的单向将知识传授给学生为教师和学生的互动式学习，将课堂的主要部分交给学生自主思考，激发他们的创新能力，培养学生主动积极地进行物理学习，激发出学生的学习兴趣。

（二） 有耐心消除学生逆反心理

初中生正处于青春期，学生逐渐有了独立自主的意识，不想被人拘束。但是学生的思维观念、价值观、人生观和世界观没有完全成熟，很容易偏激，因此造成学生的逆反心理。而教学过程中的纯理论知识普遍枯燥无味，学生在学习过程中很容易失去耐心放弃学习，以至于学生不认真听讲甚至违反课堂纪律，不仅耽误了自身的学习，更是会打扰身边其他同学的学习，导致了学生对于课堂知识内容的学习效率降低，并对教学产生阻碍，严重的还可能让学生的逆反心理增强。所以教师在初中物理课程的教学中要尤为注重这一点，理解学生的逆反心理，不要用批评与指责来面对学生，应该深入到学生中间，了解每一名学生的内心真正想法，正确面对学生的逆反心理。在教学中尽可能了解学生逆反心理产生的原因以及学生在物理学习的过程中碰到了哪些难题，并且教师要在发现了问题之后及时找到学生进行思想沟通交流，通过理解同学，关心学生的发展进入学生的内心世界，让学生真正地喜爱上这门学科，让他们在学习时不会感觉到很大的压力，学生的叛逆心理消除了也会无形增加学习的兴致，推动创造思维的培养。

三、 初中物理的创造性思维培养策略

（一） 利用实践激发学生学习兴趣

枯燥的理论知识学习往往是被学生所排斥的，并且学生在物理这门学科的学习中，由于学科的性质，单纯的书本学习不结合实践实验操作的过程有时不能完全让学生接受知识，并且让学生丧失了学习的兴趣。学习兴趣是推动学生深入学习探究知识的最大动力源泉。当学生对知识有了强烈的好奇心，激发了他们的求知欲，就可以更加轻松高效地完成教学任务，达到事半功倍的效果。而實际的实验操作是激发学生学习兴趣的最有效办法，例如在学习人教版八年级物理上册平面镜成像一课时，就可以利用蜡烛、平面镜等一些物品进行实际的操作，这样学生不仅能够提高动手能力，并且还可以激发学生对于知识探究的创造性思维，结合教师提出的问题，学生更容易进入深度思考，还会从侧面激发学生学习主动性。

（二） 开拓学生思维领域练习发散思维

学习兴趣是学习物理过程中重要的一部分，但是光有学习兴趣是不够的，学习兴趣不足以达成创造性思维的培养。想要培养出创造新的思维，那么学生的知识广度是必不可少的，丰富的文化知识是创造性思维的培养和学生能够进行思维发散的根本。只有当学生的头脑中知识丰富充实，学生才可以在思考一个问题时联系到其他的问题并将其有机结合进行思考，这样也就有机会产生新的疑问和思考甚至于产生新的理论。因此在学习过程中，教师要注重综合全面的知识，在进行物理讲解时，还可以综合其他的知识进行讲解以便于开拓学生的知识面。在各种各样丰富知识的引导下，学生也会进行深入的探究，思维也会得到发散。同时，了解更多的知识也可以从侧面激发学生的好奇心，促使学生主动进行学习，提升学生学习主动性。

（三） 带领学生进行课外活动体会学习乐趣

教学不仅仅局限于课堂之中，很多的教学乐趣也存在于课外的活动。比如在教学中存在的各种实验、户外的实践等，教师就可以带领学生亲自动手操作。这种科技的活动不仅仅有利于学生的学习，更让教师与学生的距离快速拉近，学生喜爱老师也是教学中不可忽略的一个部分，老师的授课可以吸引学生，学生也就更愿意进行学习。在课外活动中，内容比课上更加丰富，形式也更加多种多样，可以激发学生的动手动脑能力，也许在这个过程中学生就回迸发出意想不到的能量，产生一些新颖的想法和灵感。这些灵感是在课堂上没有办法得到的，是完全不同与书本知识的教学方式，从而提升了学生对创造性思维的培养。

四、 结束语

综上所述，教师在进行教学过程中，不仅仅是传授知识的职责，还有责任带领学生进行深入思考，开发学生的创造性思维，开拓学生的视野，让学生的思维更完善，思考问题不止流于形式，将思考与课程内容有机结合起来，形成学生的自主学习能力。在之后的教学活动中，教师要改变教学的方式及教学地位，将学习和活动以及实践综合起来，让讲授的知识逐渐全面化，以保障学生接受知识的全面性，深入学生中间了解学生，让学生可以自由地学习和发散思维，从而达到培养创新性思维的目的。

参考文献：

[1]蔡洲明.初中物理教学提高学生创新能力研究[J].中外企业家，2012，11（12）.

[2]刘小红.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].教育教学论坛，2013，1（1）.

[3]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012，2（3）.

作者简介：

阿米乃姆·马木提，新疆维吾尔自治区阿克苏地区，乌什县阿合雅镇中学。