试论引导偏远山区农村小学留守儿童养成诚信意识与行为习惯的途径

摘 要：小学期间，正是儿童生长发育、逐步养成世界观价值观的一个重要的可塑性时期。而对于农村留守儿童而言，更是思想启蒙、接触社会的关键点。偏远山区的农村小学中的留守儿童，由于条件的限制，在思想行为心理等方面更是受到影响。对于农村小学留守儿童的诚信教育、培养良好行为习惯，都是值得我们全社会以及学校引起重视的。

关键词：偏远山区;留守儿童;诚信意识;行为习惯

一、 引言

随着改革开放、南方沿海地区经济得到飞速发展之后，偏远山区的青壮年们不断涌入大城市务工，为我国的经济建设增砖添瓦的同时，务工人员的子女就学问题就成为了一个险峻的形式。由于条件限制，他们的子女只能返回原籍就学，多数是由隔代的祖父母或者外祖父母，甚至是亲戚代为监管，偏远山区农村留守儿童随之产生且数量庞大。长时间远离父母、缺少家庭关爱的情况下，农村留守儿童的诚信意识、行为习惯等方面，就处于比较令人堪忧的地步。因而，农村中小学教师如何引导偏远山区农村小学留守儿童养成诚信意识，培养其良好的行为习惯，值得我们一同探讨。

二、 弥补情感，提高留守儿童的称诚信意识与良好行为习惯的观念

偏远山区的农村留守儿童，多数是从小离开父母，缺少来自父母亲的关爱与引导，在情感是缺少支持，出现问题得不到及时的帮助。情感的缺失不利于留守儿童养成正确的思想道德观。那么，作为一天当中陪伴留守儿童大多数时间的任课教师和班主任，除了在完成教学任务，指导留守儿童的学习的同时，还要起到一个“疏导者”或者说是“临时父母”的角色。教师要及时对留守儿童的生活、情感、心理、烦恼等，做一个倾听者和意见者，帮助留守儿童解决困惑。在与留守儿童接触的过程中，要在潜移默化的影响下，给留守儿童灌输诚信观念，做一个讲诚信的人;在合理的帮助下，要有效纠正留守儿童的坏习惯，督促他形成良好的习惯。

三、 同伴结对，增加诚信观念;互相监督，养成良好行为习惯

农村小学教师，可以有效运用同伴结对的方式，在课上或者课下，将留守儿童和非留守儿童结成小组或者对子。教师可以设计情境，如课堂讨论发言、小组合作探究、户外活动、课堂作业等形式，通过小组内的互相影响，起到同伴教育的作用，增加诚信观念。同时要注意通过奖惩措施，引导结对成员相互监督，在各种情境中慢慢纠正不良的行为习惯，促成良好的行为习惯。

四、 临时监护人与家长互相配合，共同培养诚信意识和行为习惯

家庭环境，是一个人性格形成的第一步。在农村留守儿童的家庭环境中，虽然多数是与爷爷奶奶或者外公外婆生活，与父母不经常见面，但是我们也不能忽略家庭的作用。爷爷奶奶等作为临时监护人，父母作为正式监护人，首先自己的诚信意识与行为习惯就要起到一个楷模作用，才能给孩子做一个榜样。比如，承诺过的事情一定要做到，不能说大话或者爽约;父母的一些卫生习惯、礼仪用语一定要注意等等。父母就是孩子的老师，家庭环境就是孩子世界观形成的重要场所。因此，临时监护人以及父母，要从自身的角度，督促孩子形成良好的行为习惯和养成诚信意识，将会有事半功倍的效果。

五、 教师从小事抓起，逐步深化留守儿童的诚信意识和良好行为习惯

教师在日常的教学工作中，要注意从小事抓起，不能轻易放纵。如作业抄袭、考试作弊、不做值日等小事，教师有可能认为是小事不计较，但这是严重的诚信缺失问题;学生乱涂乱画桌椅、丢小纸屑、说粗口话等，教师可能不想管，但从小事看大事，坏习惯都是从小事养成的。因而，教师有严抓留守儿童身边的小事，不能轻易放松，否则就容易使学生懈怠，造成诚信缺失和坏习惯。

六、 学校以及教师要起到模仿作用

农村留守儿童，他们的年纪正处于一个好动、好奇的时期，这是习得文化、认知发展的阶段。在这一个重要时期内，学校以及教师作为常伴左右的对象，学校的规章制度、思想教育体制等以及教师的言行举止，都会处于留守儿童的观察与学习之中。学校思想教育体制是否完整与确保实施，关乎着留守儿童学生是否明确价值观、形成诚信意识;而教师在日常教学中是否守约、诚信，也将被学生习得。假如教师是一个乱丢垃圾的人，就很难要求学生养成爱好卫生的好习惯;假如教师三番五次放学生鸽子，留守儿童学生也就会照葫芦画瓢。因而，农村学校以及教师要注意从自身做起，争取为农村留守儿童树立一个榜样作用，才能帮助学生养成誠信意识和良好的行为习惯。

七、 用奖励激发学生诚信与好习惯

偏远山区的农村留守儿童，本身就处于一个缺爱、缺少关注的环境下，但是，他们的内心其实渴求来自学校、师长或者是同班的关注与夸奖之中。因而，教师要利用好留守儿童的这种心理，及时建立相关的奖励机制。比如，学生守约做值日，可以用小红花表扬;学生自主完成作业不抄袭，可以用小红花赞许;学生做好教室的卫生工作，保证自己座位周围整洁，可以用语言表扬;在合作小组或者是结对伙伴中，做的好的要及时夸赞;教育留守儿童学生要互相表扬对方优点等等。善意的话语，最能安抚人心;夸奖的行为，最能让学生获得心理上的满足。通过这样一直奖励机制，让留守儿童能感到“我是最棒的”“我是被需要的”以及能获得感情上的补充，有利于形成诚信意识和养成良好的行为习惯。

八、 小结

通常说，师傅领进门，修行在个人。我们老师培养留守儿童学生亦是如此。偏远山区留守儿童学生养成诚信意识与良好的行为习惯，离不开我们教师的引导，当然也需要注意到学生自身的努力，还要联系到家长与临时监护人的作用。共同努力，才更容易达成我们的目标。

参考文献：

[1]孙泽文，李晗，谢小平.小学生行为习惯养成教育的策略研究[J].教育参考，2015（1）：5-8.

[2]何志森.诚信教育引导留守儿童健康成长[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）.

作者简介：

陆秋芳，广西壮族自治区南宁市，广西横县莲塘镇中心学校龙田教学点。